Kế hoạch bài dạy Công nghệ, Mĩ thuật Tiểu học (Kết nối tri thức) - Tuần 23 - Năm học 2024-2025 - Đặng Thị Hằng

 TUẦN 23
 Thứ hai ngày 17 tháng 2 năm 2025
 Công nghệ 5 
 PHẦN 2: THỦ CÔNG KĨ THUẬT
 Bài 7: LẮP MÔ HÌNH XE ĐIỆN CHẠY BẰNG PIN (Tiết 2)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 1.Năng lực đặc thù
 - Năng lực công nghệ:
 + Nhận thức công nghệ: Ghi nhớ được các bước lắp ráp mô hình xe điện 
chạy bằng pin.
 + Sử dụng công nghệ: Lắp ráp, vận hành được mô hình xe điện chạy bằng 
pin.
 2. Năng lực chung
 - Năng lực tự chủ, tự học: HS tự tin khi tìm hiểu về quá trình lắp ráp mô hình; 
HS chủ động khám phá bài học và tự nhận xét được kết quả học tập của mình, của 
bạn.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Lắp được một số mô hình xe điện 
chạy bằng pin ngoài sách giáo khoa.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: HS có khả năng giao tiếp, trình bày ý tưởng 
khi làm việc nhóm để hoàn thành các bài tập được giao.
 3. Phẩm chất
 - Phẩm chất chăm chỉ: HS chuẩn bị bài trước khi đến lớp, hăng say tìm tòi, 
mở rộng hiểu biết và vận dụng được kiến thức đã học.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Hoàn thành các nhiệm vụ học tập, nắm được và 
thực hiện tốt nhiệm vụ khi làm việc nhóm.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 - Máy tính, máy chiếu, SGK, mô hình mẫu.
 - Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật.
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
 1.Khởi động
 - Mục tiêu:
 +theo.+HS ChuẩnKhơi và tạo gợi bị nên dụngnội không dung cụ, chi bàikhí tiết, HSlớp đã vậthọc học liệu hào ở lắp hứng,tiết ghép trước vui cho cùngtươi. hoạt vốn động hiểu thực biết hànhcó sẵn tiếp của 
 - Cách thực hiện:
 - GV tổ chức trò chơi “Tôi cần – Tôi có” 
 với luật chơi như sau:
 - HS lắng nghe, ghi nhớ luật chơi.
 + Đầu tiên, GV nói: “Tôi cần”. Sau đó, 
 HS hỏi: “Bạn cần gì?”
 + GV nói: “Tôi cần + (tên gọi 1 chi tiết 
 trong bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật dùng 
 để lắp xe điện chạy bằng pin)”. + Trong vòng 5 giây, HS cần tìm thật 
nhanh và giơ cao chi tiết đó lên.
+ GV tiếp tục hỏi: “Bạn có bao nhiêu?”
+ Cả lớp trả lời đồng thanh: “Tôi có + 
(số lượng cần thiết của chi tiết đó)”
- GV cho HS chơi thử 1 lượt, sau đó bắt - HS chơi thử, sau đó chơi thật.
đầu chơi.
+ GV: “Tôi cần” - HS: “Bạn cần gì?”
+ GV: “Tôi cần thanh chữ U dài.” - HS giơ thanh chữ U dài.
+ GV: “Bạn có bao nhiêu thanh chữ U - HS: “Tôi có 2 thanh chữ U dài”
dài?”
- Ở những lượt sau, GV có thể hỏi HS về 
nhiều hơn một chi tiết, dụng cụ, vật liệu 
trong một lượt chơi. Ví dụ:(Tôi cần tấm 
lớn và thanh thẳng 3 lỗ).
- GV dẫn dắt vào bài: Qua trò chơi vừa 
rồi cô thấy các em đã ghi nhớ được các 
chi tiết, vật liệu và dụng cụ để lắp xe 
điện chạy bằng pin, giờ học hôm nay 
chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu các bước 
để lắp ráp được mô hình xe điện chạy 
bằng pin.
2.Hoạt động khám phá 
- Mục tiêu:
+ HS đưa ra quy trình lắp ráp nên mô hình xe điện chạy bằng pin.
- Cách thực hiện:
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để sắp - HS thảo luận và thực hiện yêu cầu.
xếp quy trình lắp ráp mô hình bằng cách 
quan sát quá trình tiến hành lắp mẫu mô 
hình (GV thực hiện trực tiếp, hoặc chiếu 
video quay sẵn).
+ Lắp hệ thống truyền động vào trục và 
bánh xe.
+ Lắp khung xe.
+ Kiểm tra hoạt động của mô hình.
+ Lắp động cơ và giá pin vào khung xe.
- GV yêu cầu HS sắp xếp lại các bước - Bước 1: Lắp khung xe
cho chính xác. - Bước 2: Lắp động cơ và giá pin 
 vào khung xe.
 - Bước 3: Lắp hệ thống truyền động 
 vào trục và bánh xe. - Bước 4: Kiểm tra hoạt động của 
- GV nhận xét và chốt kiến thức: mô hình.
- Bước 1: Lắp khung xe
- Bước 2: Lắp động cơ và giá pin vào 
khung xe.
- Bước 3: Lắp hệ thống truyền động 
vào trục và bánh xe.
- Bước 4: Kiểm tra hoạt động của mô 
hình.
3. Hoạt động Thực hành 
- Mục tiêu:
+ HS nắm được quy trình lắp ráp xe điện chạy bằng pin.
- Cách thực hiện:
- GV làm mẫu thực hiện lắp ráp mô hình 
theo 4 bước:
- Bước 1: Lắp khung xe
+ Dùng hai thanh chữ U dài, bốn thanh - HS quan sát GV lắp mẫu để ghi 
thẳng 3 lỗ lắp vào tấm lớn như Hình 2 nhớ các bước thực hành.
- Bước 2: Lắp động cơ và giá pin vào 
khung xe.
+ Dùng tấm 2 lỗ để cố định động cơ vào 
khung xe như Hình 3.
+ Dùng băng dính 2 mặt để cố định giá 
2 pin tiểu vào khung xe và nối 2 đầu dây 
điện của giá 2 pin tiểu với 2 cực của 
động cơ như Hình 4. - Bước 3: Lắp hệ thống truyền động vào 
trục và bánh xe.
+ Lắp hệ truyền động vào trục bánh xe 
và động cơ như Hình 5.
+ Lắp bánh xe vào trục bánh xe như 
Hình 5.
- Bước 4: Kiểm tra hoạt động của mô 
hình.
+ Kiểm tra các mối ghép.
+ Lắp 2 pin tiểu 1,5V vào giá pin và 
đóng công tắc để chạy thử mô hình xe 
điện như Hình 6.
- GV mời đại diện các nhóm lên thực 
hiện, GV quan sát và chỉnh sửa cho HS. - HS lên bảng thực hành.
- GV yêu cầu HS quan sát và nhận xét 
sản phẩm của bạn làm mẫu. - HS quan sát và nhận xét.
- GV nhận xét chung.
4. Hoạt động vận dụng 
- Mục tiêu:
+ HS lắp ráp được mô hình xe điện chạy bằng pin.
- Cách thực hiện: -++vàomô HS BướcBước hình.khungtrục nhắc 1:3:4: 2:và lạiLắp KiểmLắp xe.bánh quy khunghệđộng tra xe. trìnhthống hoạt cơ xe 4 vàtruyền bước:động giá củađộngpin 
 - GV tổ chức cho HS nhắc lại quy trình - HS lắng nghe và thực hiện
 lắp ráp mô hình xe điện chạy bằng pin.
 - HS thu dọn bộ đồ dùng.
 - GV khuyến khích HS lắp ráp mô hình 
 ở nhà.
 - GV cho HS thu dọn bộ đồ dùng và dặn 
 dò chuẩn bị tiết học sau.
VI .ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY ( Nếu có)
 _________________________________________________
 Công nghệ 4
 Bài 8: LẮP GHÉP MÔ HÌNH BẬP BÊNH (TIẾT 1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
* Năng lực đặc thù:
- Lựa chọn được các chi tiết, dụng cụ lắp ghép mô hình bập bênh.
- Sử dụng được các dụng cụ và chi tiết kĩ thuật để lắp ghép mô hình bập bênh.
* Năng lực chung: Hình thành năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải 
quyết vấn đề và sáng tạo trong quá trình học tập.
* Phẩm chất: chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- GV: máy tính, ti vi, bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật 4, phiếu học tập (Mục 2.2)
- HS: sgk, vở ghi, bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật 4
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
 1. Mở đầu
 - Yêu cầu HS quan sát tranh minh họa và - HS theo dõi và trả lời
 cho biết: Hai bạn nhỏ đang chơi trò gì?
 + Theo em bập bênh gồm mấy bộ phận? 
 Mô tả cái bập bênh em quan sát được.
 - GV giới thiệu- ghi bài - HS ghi vở
 2. Hình thành kiến thức
 1. Tìm hiểu sản phẩm mẫu
 - Yêu cầu HS quan sát hình 1 và sản phẩm - HS thựcnêu hiện trả lời theo nhóm đôi
 mẫu, làm việc nhóm đôi nêu các bộ phận 
 chính của mô hình bập bênh. (3 bộ phận: Chân đế, trục quay, thanh 
 đòn và ghế ngồi)
 - Nêu số lượng các chi tiết của mô hình 
 bập bênh.
 - Em hãy cho biết yêu cầu của mô hình - HS nêu
 bập bênh sau khi hoàn thành?
 (đủ các bộ phận, mối ghép đúng vị trí và 
 chắc chắn, thanh đòn và ghế ngồi quay 
 được quanh trục)
 2. Chi tiết và dụng cụ
 - Yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi các - HS thảo luận nhóm đôi
 dụng cụ, chi tiết kĩ thuật trong bộ lắp ghép 
 để làm bập bênh vào phiếu học tập.
 - Tổ chức cho HS trình bày - HS trình bày
 PHIẾU HỌC TẬP
 BẢNG CHI TIẾT VÀ DỤNG CỤ LÀM BẬP BÊNH
 Tên bộ phận Chi tiết/dụng cụ Số lượng
 Tấm nhỏ 1 tấm
 Chân đế
 Thanh thẳng 5 lỗ 4 thanh
 Trục quay Trục thẳng ngắn 1 1 trục
 Thanh đòn Thnah thẳng 11 lỗ 2 thanh
 Ghế ngồi Thanh chữ U ngắn 2 thanh
 Ốc-vít 8 bộ
 Vòng hãm 4 cái
 Cờ-lê, tua-vít
 - GV nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe 
 3. Vận dụng, trải nghiệm
 - Bập bênh được sử dụng thế nào trong - HS trả lời
 cuộc sống?
 - Yêu cầu HS về nhà liệt kê các chi tiết, - HS thực hiện
 dụng cụ để làm mô hình bập bênh.
 - Nhận xét tiết học
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có):
 ...............................................................................................................................
 ...............................................................................................................................
 __________________________________________________________
 Mĩ thuật 4
 CHỦ ĐỀ 6: MÁI TRƯỜNG YÊU DẤU
 (4 tiết, tiết2)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và chất liệu thể hiện chủ 
đề Mái trường yêu dấu.
 - HS có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT.
 - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu thông qua những 
trải nghiệm và quan sát thực tế.
 - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình (hình, màu, khối) tạo được 
SPMT dạng 2D và 3D thể hiện tình cảm với mái trường nơi em học.
 - HS biết cách thể hiện được các dạng biến thể của khối trong SPMT.
 - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng học tập.
 - Năng lực tự chủ và tự học: Biết vận dụng sự hiểu biết về các hình cơ bản, 
sắp xếp bố cục và nội dung hợp lý, màu sắc hài hòa.
 - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Biết trao đổi, thảo luận trong quá trình học 
tập và nhận xét sản phẩm. 
 - HS có tình cảm yêu quý mái trường, kính trọng thầy cô giáo, yêu mến bạn 
bè; có ý thức chăm chỉ, học tập tốt.
 - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết 
kế SPMT.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:
 1. Giáo viên:
 - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về mái trường, các hoạt động của 
HS cùng thầy cô giáo và bạn bè để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
 - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Mái trường yêu dấu với nhiều chất 
liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 
 2. Học sinh:
 - SGK mĩ thuật 4, vở bài tập mĩ thuật 4.
 - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, bìa, đất nặn, 
vật liệu sẵn có... 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
 TIẾT 2: 
 3. Luyện tập, thực hành
 Thực hành việc sử dụng chất liệu khác nhau để tạo hình SPMT yêu thích 
thể hiện về chủ đề Mái trường yêu dấu. 
 - GV tổ chức cho HS thực hiện bài thực hành tạo một SPMT về chủ đề Mái 
trường yêu dấu bằng hình thức tự chọn (vẽ, xé dán 2D-3D, hoặc dùng đất nặn,...).
 - Gợi ý tổ chức các hoạt động:
 + HS làm sản phẩm cá nhân hoặc theo nhóm (2-4-6 căn cứ thực tế lớp học). + Cách chọn nội dung: Chọn một quang cảnh ở trường học vào một thời 
điểm nhất định, một hoạt động ở trường học mà em yêu thích nhất: giờ ra chơi 
với các bạn, một giờ học ngoài trời hoặc trong lớp, các ngày hội (ngày hội Mĩ 
thuật, ngày hội Sách, Hội Xuân, Lễ kết nạp Đội, ngày Hội thể thao,...), một buổi 
lễ kỉ niệm, mít tinh, một cuộc thi, biểu diễn văn nghệ,...
 + Chọn và sắp xếp các hình ảnh chính-phụ, trước-sau cho cân đối, hợp lí, 
rõ trọng tâm nội dung muốn diễn đạt.
 + Chọn và thể hiện màu sắc có đậm nhạt, tươi vui để thực hiện SPMT.
 - GV có thể thị phạm trực tiếp cách sắp xếp các hình ảnh chính-phụ cho HS 
quan sát và nhận biết.
 *Lưu ý: 
 - Khi gợi ý, GV cho HS xem lại một số hình ảnh và SPMT đã thực hiện liên 
quan đến chủ đề để nhận biết thêm:
 + Phân tích hình tham khảo trong SGK mĩ thuật 4, trang 44, 45, 46.
 + Quan sát, nhận xét một số SPMT do GV chuẩn bị thêm (có hình ảnh, màu 
sắc đẹp mắt).
 - Căn cứ vào đối tượng HS và thực tế lớp học, GV cho HS chuẩn bị đồ dùng 
để thực hiện.
 - Hướng dẫn các nhóm thảo luận chọn nội dung, hình thức, phân công thực 
hiện (với HS thực hành theo nhóm).
 - Quan sát, giúp đỡ HS thực hành.
 ____________________________________________________
 Công nghệ 3
 CHỦ ĐỀ: THỦ CÔNG KĨ THUẬT
 BÀI 7: DỤNG CỤ VÀ VẬT LIỆU LÀM THỦ CÔNG (TIẾT 2)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1. Kiến thức:
- Kể được tên một số vật liệu, dụng cụ đơn giản để làm thủ công
- Sử dụng các dụng cụ làm thủ công đúng cách và an toàn.
2. Năng lực:
2.1. Năng lực công nghệ
- Sử dụng công nghệ: Sử dụng các dụng cụ làm thủ công đúng cách và an toàn.
2.2. Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: sử dụng các dụng cụ và vật liệu phù hợp để trang trí thêm góc 
học tập và giúp hỗ trợ việc học tập hiệu quả.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nhận ra những tình huố ng mất an toàn trong sử 
dụng các dụng cụ, vật liệu làm thủ công nói riêng và dụng cụ, vật liệu khác trong sinh hoạt gia đình nói chung và đề xuất được các giải pháp phù hợp.
3. Phẩm chất 
- Chăm chỉ: Ham học hỏi, tìm tòi để mở rộng hiểu biết và vận dụng kiến thức đã 
học về dụng cụ, vật liệu vào học tập và cuộc sống hằng ngày trong gia đình.
- Trách nhiệm: Có ý thức bảo quản, giữ gìn dụng cụ, vật liệu trong gia đình. Có ý 
thức sắp xếp dụng cụ, vật liệu gọn gàng.
* Đối với hs hòa nhập. Kể được tên một số vật liệu, dụng cụ đơn giản để làm thủ 
công
II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:
- GV: Một số dụng cụ thủ công; sản phẩm mẫu thủ công; tranh ảnh ở sách giao 
khoa; 
- HS: SGK, VBT, vở ghi
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU: 
 TIẾT 2
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
 1. Hoạt động: Mở đầu (5-7p)
 a. Mục tiêu: Huy động những kiến thức, kĩ 
 năng, kinh nghiệm của bản thân về các vật 
 dụng thủ công để làm các sản phẩm thủ công. 
 Kích thích tính tò mò, sự hứng thú và tạo tâm 
 thế học tập cho HS.
 b. Cách thức tiến hành: 
 - GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi trên - HS quan sát, suy nghĩ và trả lời 
 powerpoint trả lời các câu hỏi và dẫn dắt vào câu hỏi.
 bài học:
 1. Kể tên 2 sản phẩm thủ công mà em biết.
 2. Đâu là dụng cụ và vật liệu làm thủ công?
 A.) ............
 B.).............
 C) .............
 D) .............
 3. Đưa hình ảnh 1 sản phẩm thủ công và hỏi: 
 Sản phẩm thủ công này được làm từ vật liệu 
 và dụng cụ làm thủ công nào? - 1-2 HS trả lời câu hỏi, HS khác 
 nhận xét, góp ý.
 - HS lắng nghe, nhắc lại tên bài
(Vật liệu: Vải nỉ, chỉ màu Dụng cụ: Kéo, bút 
chì)
- GV gọi HS chơi 
- GV nhận xét và dẫn dắt vào bài học: Để làm 
được các sản phẩm thủ công ta cần phải có 
vật liệu và dụng cụ. Vậy sử dụng dụng cụ làm 
thủ công như thế nào để là đúng cách và đảm 
bảo an toàn cô và các em sẽ cùng học bài 7: 
Dụng cụ và vậy liệu làm thủ công. (tiết 2)
2. HĐ Hình thành kiến thức mới (30-33p)
 Hoạt động 3: Tìm hiểu cách sử dụng dụng 
cụ làm thủ công (13-15p) - HS chơi theo nhóm 4
a. Mục tiêu: Giúp HS biết cách sử dụng 
dụng cụ làm thủ công đúng cách và an toàn.
b. Cách thức tiến hành
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi theo nhóm 
4: Ghép đôi
- GV cho HS chơi trò chơi “Ghép đôi” tìm 
tên gọi phù hợp với các bức tranh. (GV chuẩn 
bị sẵn tranh và thẻ chữ phù hợp với tranh để 
HS thực hiện chơi ghép đôi theo nhóm 4)
+ Tranh - Đại diện các nhóm trình bày kết 
 quả
 - HS lắng nghe
 - HS trả lời: 
 + Có thể làm hỏng dụng cụ hoặc 
 vật liệu thậm chí có thể làm bị 
 thương người sử dụng.
+ Thẻ chữ: Dụng cụ không phù hợp với vật + Kéo cắt miếng gỗ hoặc nhựa thì 
liệu;Dụng cụ quá to so với vật liệu; Không làm hư kéo nhưng khi cố gắng cắt 
tập trung khi sử dụng dụng cụ; Không cất có thể làm tay của người sử dụng 
gọn dụng cụ sau khi dùng xong. bị trầy xước, chảy máu.
- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết + Có thể làm bị thương chính mình 
quả. và người xung quanh.
- GV nhận xét tuyên dương.
- GV hỏi: - HS lắng nghe và một vài HS nêu 
+ Khi sử dụng dụng cụ không phù hợp với lại.
vật liệu có thể gây ra hậu quả gì? 
+ Nêu một số trường hợp làm bị thương 
người sử dụng do không chọn dụng cụ phù 
hợp?
+ Không tập trung và không cách gọn dụng 
cụ sau khi dùng gây nên hậu quả gì?
- GV kết luận: Chọn dụng cụ vừa với tay - HS quan sát và trả lời câu hỏi.
cầm, hạn chế có đàu sắc, nhọn. Tập trung khi 
sử dụng dụng cụ, không đùa nghịch để tránh + Để làm được sản phẩm ở hình 13 
làm người khác bị thương. Cất dụng cụ vào ta cần sử dụng những dụng cụ và 
hộp hoặc bao đựng và để nơi an toàn. vật liệu thủ công: Giấy màu, kéo, 
Hoạt động 2: Thực hành (15-17p) hồ dán, compa
a. Mục tiêu: Giúp HS biết cách sử dụng các + HS nêu
dụng cụ làm thủ côgn đúng cách và an toàn.
b. Cách thức tiến hành + HS trả lời: có 3 bước (vẽ đường 
- GV yêu cầu HS quan sát các hình 8 đến 13 tròn; cắt hình tròn; dán hình tròn)
và cho biết: - HS thực hành + Để làm được sản phẩm ở hình 13 ta cần sử - HS lắng nghe cùng các nhóm 
dụng những dụng cụ và vật liệu thủ công khác nhận xét và chọn ra sản phẩm 
nào? đẹp nhất.
 - HS lắng nghe và nhắc lại.
+ Nêu một số lưu ý khi sử dung compa, kéo, 
hồ dán?
+ Để tạo được sản phẩm này cần mấy bước?
- GV yêu cầu HS thực hành làm sản phẩm.
- GV quan sát, theo dõi, hướng dẫn HS trong 
quá trình làm sản phẩm
- Nhận xét, đánh giá sản phẩm theo các tiêu 
chí cụ thể.
- GV kết luận lại: Chọn dụng cụ vừa với tay - 1-2 HS chia sẻ
cầm, hạn chế có đàu sắc, nhọn. Tập trung khi - 1 số HS nêu
sử dụng dụng cụ, không đùa nghịch để tránh 
làm người khác bị thương. Cất dụng cụ vào - HS chia sẻ cảm nhận
hộp hoặc bao đựng và để nơi an toàn. - HS lắng nghe để thực hiện
3. HĐ vận dụng, trải nghiệm (2-3 p)
a. Mục tiêu: Giúp HS vận dụng các kiên thức 
đã học để áp dụng vào việc học tập ở nhà. 
Lựa chọn vật liệu phù hợp để tạo ra một số 
sản phẩm thủ công theo ý thích của mình.
b. Cách thức tiến hành: 
? Hôm nay em biết thêm những kiến thức gì?
? Nhắc lại nội dung bài học hôm nay?
? Em có cảm nhận gì về tiết học hôm nay?
- GV nhận xét, đánh giá tiết học, tuyên dương
- Dặn dò: HS về nhà xem lại bài và xem trước 
tiết 2 của bài.
- Yêu cầu HS về nhà làm 1 sản phẩm thủ công 
bất kì và đánh dấu X để đánh giá kết quả thực 
hành theo tiêu chí sau:
 Tốt Bình Không 
 thường tốt
 Chọn vật liệu phù 
 hợp Hình thức sản 
 phẩm
 Sử dụng dụng cụ an 
 toàn
 Vệ sinh, gọn gàng 
 sau khi thực hành
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 Thứ ba ngày 18 tháng 2 năm 2025
 Mĩ thuật 2
 Chủ đề 8: BỮA CƠM GIA ĐÌNH (4 tiết, tiết 1)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình.
 - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình.
 - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung 
chủ đề.
 - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn.
 - Năng lực giao tiếp, hợp tác thông qua tham gia hoạt động nhóm, trao đổi, 
thảo luận quá trình học/thực hành trưng bày, nêu tên SP.
 - Năng lực tự chủ, tự học thông qua tạo sản phẩm cá nhân, nhóm. 
 - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia 
đình thông qua bữa cơm gia đình.
 - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện 
đề tài gần gũi với cuộc sống.
 * Lồng ghép GDĐP: 
 - Học sinh kể được tên các thành viên trong gia đình 
 - Vẽ được bức tranh về bữa cơm gia đình em.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 1. Giáo viên:
 - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến 
chủ đề Bữa cơm gia đình.
 - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến 
bữa cơm gia đình.
 2. Học sinh:
 Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 TIẾT 1
 1. Khởi động
 GV cho HS hát. GV giới thiệu chủ đề. 
 2. Khám phá 
 - GV tổ chức cho HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 48 
và trả lời câu hỏi 
 + Hình ảnh bữa cơm được thể hiện như thế nào trong các bức ảnh trên? 
 + Bữa cơm ở gia đình em như thế nào?
 - GV cho HS quan sát clip hay tranh, ảnh đã chuẩn bị có nội dung về bữa 
cơm gia đình và đặt câu hỏi gợi ý HS:
 + Hãy nhận xét các bức ảnh chụp về bữa cơm gia đình (Có những thành 
viên nào trong gia đình? Mọi người đang làm gì? Những biểu hiện nào thể hiện 
sự gắn kết của gia đình trong bữa cơm?)
 + Em hãy liên hệ với hình ảnh thực tế trong bữa cơm gia đình em. Bữa cơm 
ở nhà em thường có những ai? Sự quan tâm của các thành viên với nhau trong 
bữa cơm như thế nào?
 - GV lưu ý, chủ đề này cần hướng tới giáo dục phẩm chất, lòng yêu thương, 
quan tâm, giúp đỡ nhau của các thành viên trong gia đình. Do vậy trên cơ sở ý 
kiến của HS, GV dẫn dắt để thực hiện mục tiêu giáo dục phẩm chất cho HS.
 * Lồng ghép GDĐP: 
 - Yêu cầu HS kể tên các thành viên trong gia đình.
 - GV gợi ý HS kể tên những người sinh sống trong gia đình và những người 
thân như ông bà, 
 HS tìm hiểu cách thể hiện hình ảnh về người thân qua một số sản phẩm 
MT.
 - GV tiếp tục cho HS quan sát trong SGK Mĩ thuật 2, trang 49 và trả lời các 
câu hỏi gợi ý trong sách về màu sắc, hình ảnh... có trong các SPMT.
 + Hình ảnh nào được thể hiện trong những SPMT trên? 
 + Màu sắc nào được sử dụng trong các sản phẩm? + Em sẽ dùng hình ảnh gì để thể hiện về chủ đề Bữa cơm gia đình?
 - GV tóm tắt: Có rất nhiều hình ảnh được thể hiện trong bữa cơm gia đình, 
gồm ông, bà, bố, mẹ... Bữa cơm gia đình được thực hiện ở những vị trí khác nhau 
(trong nhà, ngoài sân; ở trên bàn ăn, trải chiếu xuống nền nhà ). Các hình ảnh 
thể hiện mọi người trong gia đình quây quần đoàn tụ, quan tâm, chăm sóc lẫn 
nhau.
 ______________________________________________
 Mĩ thuật 1
 (ThờiChủHOA gian đề 7:thựcQUẢ HOA hiện: ( 4 QUẢ tiết, 30/1-5/3/2024) tiết (4 tiết2) ) 
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 - Thực hành, sáng tạo về chủ đề Hoa, quả qua hình thức nặn, vẽ và sắp đặt 
mâm quả đơn giản.
 - HS sử dụng được các yếu tố tạo hình đã học để thể hiện một số hoa, quả 
quen thuộc;
 - Biết cách gọi tên các yếu tố tạo hình được thể hiện trong sản phẩm mĩ 
thuật;
 - Biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thực hành, sáng 
tạo trong phần thực hành vẽ theo chủ đề;
 - Thực hiện được theo thứ tự các bước bày mâm quả;
 - Sử dụng được vật liệu sẵn có, công cụ an toàn, phù hợp để thực hành, sáng 
tạo;
 - Trưng bày, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm của cá nhân, nhóm.
 - Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, biết 
giao tiếp, hợp tác trong quá trình trưng bày sản phẩm theo nhóm.
 - Cảm nhận được vẻ đẹp của hoa, quả trong cuộc sống;
 - Có ý thức chuyên cần chăm chỉ trong học tập, chuẩn bị, sưu tầm tranh vẽ, 
ảnh về hoa, quả.
 *-*HS HọcVẽLồng hoặchọc sinh ghép hoàxé kể dán GDĐP: nhập:được được tênNhận bức các tranhbiết các được cóloại một hoamột số quả sốloại loại đặc quả hoa sảnđặc quả. ởsản quê ở Hàhương Tĩnh em. 
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 1. Giáo viên
 - Một số ảnh chụp hoa, quả gần gũi với HS tại địa phương, theo mùa để HS 
quan sát; 
 - Một số sản phẩm mĩ thuật theo chủ đề Hoa, quả như tranh vẽ, tranh xé 
dán, tranh đắp nổi, tạo dáng đất nặn, để phân tích sư phạm;
 - Một số tranh ảnh, clip liên quan đến hoa, quả, bày mâm quả để trình chiếu 
trên PowerPoint để HS quan sát.
 2. Học sinh Sách Mĩ thuật 1; Bút chì, màu vẽ, giấy vẽ. 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 TIẾT 2
 1. Khám phá
 Quan sát (tìm hiểu hình dáng, màu sắc của một số loài hoa, loại quả 
trong sản phẩm mĩ thuật)
 - GV yêu cầu HS quan sát SGK trang 52 - 53, quan sát các hình minh họa 
và trao đổi theo gợi ý (hoặc GV cho mỗi nhóm 1 sản phẩm đã chuẩn bị và mỗi 
nhóm trao đổi sản phẩm được giao theo gợi ý).
 + Bạn đã dùng những hình vẽ nào để thể hiện về chủ đề “Hoa, quả”?
 + Bạn đã dùng những màu sắc gì để diễn tả về chủ đề này?
 + Ngoài hoa, quả, một số bạn còn vẽ nặn thêm cái gì để cho sản phẩm của 
mình được sinh động?
 - GV cho đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình.
 - GV kết luận: Có nhiều cách để thể hiện về chủ đề Hoa, quả.
 2. Luyện tập, thực hành
 - GV mời HS phát biểu: với những loại hoa, quả mình yêu thích thì em sẽ 
sử dụng hình thức nào để thực hiện ra sản phẩm mĩ thuật? Em sẽ vẽ, nặn, xé dán 
loại hoa, quả mà em thích như thế nào?
 - GV nêu yêu cầu: Vẽ, xé dán hoặc nặn hoa, quả mà em yêu thích.
 ____________________________________________________
 Thứ năm ngày 20 tháng 2 năm 2025
 Tiết đọc thư viện
 ĐỌC CÁ NHÂN
 ______________________________________________
 Mĩ thuật 3
 Chủ đề 8: CHÂN DUNG NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH (4t, tiết2)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 
 - HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện chân dung.
 - HS nhận biết cách tạo điểm nhấn cho khuôn mặt của nhân vật trong 
SPMT. - HS sử dụng được đường nét, hình khối, màu để tạo SPMT thể hiện rõ đặc 
điểm chân dung của một người thân trong gia đình.
 - HS thực hiện được một số thao tác vẽ, xé dán kết hợp các vật liệu sẵn có 
để thực hành và trang trí SPMT liên quan đến chủ đề.
 - Năng lực giao tiếp, hợp tác thông qua tham gia hoạt động nhóm, trao đổi, 
thảo luận quá trình học/thực hành trưng bày, nêu tên SP.
 - Năng lực tự chủ, tự học thông qua tạo sản phẩm cá nhân, nhóm. 
 - HS cảm nhận được vẻ đẹp của chân dung người thân trong cuộc sống hàng 
ngày qua SPMT.
 - HS yêu quý, quan tâm giúp đỡ người thân trong các công việc hàng ngày.
 * HS học hoà nhập: Nêu được những người thân trong gia đình.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 1. Giáo viên:
 - Một số tranh, ảnh, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về chân dung 
các thành viên trong gia đình.
 - Hình ảnh, SPMT thể hiện chân dung bằng các hình thức và chất liệu khác 
nhau (vẽ, xé dán, miết đất nặn, nặn tạo dáng...) để làm minh họa cho HS quan sát 
trực tiếp.
 2. Học sinh:
 - Sách Mĩ thuật 3, VBT Mĩ thuật 3.
 - Bút chì, bút lông, hộp màu, sáp màu, giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, keo 
dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 TIẾT 2: 
 1. Khám phá
 Quan sát: Chân dung trong sản phẩm mĩ thuật:
 - GV cho HS quan sát SPMT ở SGK MT3, trang 48, thảo luận và trả lời 
câu hỏi gợi ý để tìm hiểu các hình thức thể hiện SPMT chân dung:
 + SPMT được thể hiện bằng chất liệu gì?
 + Nhân vật trong SPMT có những đặc điểm gì nổi bật? 
 - GV tóm tắt và bố sung. - GV tổ chức cho cho HS tìm hiểu phần: Em có biết ở SGK MT3, trang 48, 
thảo luận và trả lời câu hỏi về tranh chân dung tự họa của Pa-blô-Pi-cát-xô (Pablo 
Picasso):
 + Em hãy tìm các đặc điểm nổi bật trên khuôn mặt ở ảnh chân dung của 
họa sĩ?
 + Trong các bức chân dung tự họa, họa sĩ đã thể hiện các chi tiết nào để 
tạo điểm nhấn trên khuôn mặt mình?
 - GV tóm tắt giới thiệu về tác giả, tác phẩm:
 + Pa-blô-Pi-cát-xô (1881-1973) là họa sĩ và nhà điêu khắc người Tây Ban 
Nha. Ông được coi là một trong những nghệ sĩ nổi bật nhất của trường phái Lập 
thể vào thế kỉ XX.
 + Sáng tác của trường phái Lập thể thường sử dụng các hình, các đường cắt 
không tuân thủ theo quy tắc thông thường với những góc nhìn khác nhau. 
 - GV có thể cho HS quan sát thêm một số SPMT và TPMT của họa sĩ thể 
hiện chân dung cho HS quan sát và tham khảo (GV chuẩn bị thêm).
 - GV nhấn mạnh:
 + Các thành viên trong gia đình, mỗi người đều có đặc điểm và cảm xúc 
khác nhau trên khuôn mặt.
 + Có nhiều hình thức, chất liệu thể hiện SPMT chân dung khác nhau: Vẽ 
bằng màu, nặn tạo dáng hoặc miết đất nặn, xé dán bằng giấy màu...
 + Các đường nét, màu sắc diễn tả các chi tiết trên khuôn mặt làm nổi bật 
đặc điểm riêng và cảm xúc của nhân vật.
 2. Luyện tập, thực hành
 Thể hiện: Sử dụng hình thức yêu thích để tạo nên 1 SPMT về chân 
dung người thân trong gia đình của em
 - GV yêu cầu HS tham khảo SPMT trong SGK MT3, trang 49.
 - GV lưu ý HS, sử dụng chất liệu phù hợp để hoàn thiện sản phẩm ở tiết 1.
 + Về SPMT từ màu, bằng hình thức vẽ: Vẽ hình cân đối trên khổ giấy, chọn 
và vẽ các chi tiết thể hiện rõ đặc điểm, cảm xúc nhân vật. Có thể trang trí thêm 
một số chi tiết cho bức tranh sinh động.
 + Về SPMT từ đất nặn: Chọn màu đất phù hợp để thể hiện bài miết đất hoặc 
nặn tạo dáng, chú ý đậm, nhật và sự kết hợp giữa các màu sao cho nổi bật đặc 
điểm của nhân vật muốn thể hiện. + Về SPMT từ giấy màu: Chọn giấy màu tươi sáng, kết hợp đậm, nhạt hài 
hòa sao cho nổi bật hình chân dung muốn thể hiện.
 - Căn cứ vào đối tượng HS và thực tế lớp học, GV cho HS chuẩn bị đồ dùng 
để thực hiện.
 ______________________________________________
 Mĩ thuật 5
 CHỦ ĐỀ 5: CẢNH SẮC QUÊ HƯƠNG ( 4TIẾT, TIẾT 2)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 - Tìm hiểu vẻ đẹp của cảnh sắc quê hương qua ảnh chụp, TPMT, SPMT.
 − Xác định được đối tượng và mục đích sáng tạo trong thực hành SPMT 
theo chủ đề Cảnh sắc quê hương.
 − Vận dụng kiến thức tạo đồ dùng cá nhân và trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm 
trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề Cảnh sắc quê hương.
 * Lồng ghép GDĐP: Giới thiệu cảnh đẹp địa phương Nghi Xuân
 - HS kể được một số danh lam thắng cảnh Nghi Xuân (Cho HS xem video 
hoặc tranh ảnh “Nghi Xuân bát cảnh” )
 - Vẽ được một cảnh đẹp quê hương em.
 − Cảm nhận và yêu mến vẻ đẹp muôn màu cảnh đẹp quê hương, có ý thức 
giữ gìn và bảo vệ môi trường xung quanh, tài nguyên thiên nhiên của đất nước.
 − Yêu thích và biết vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật, các vật liệu sẵn 
có trong tạo hình, thiết kế SPMT.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 
 − Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hình ảnh, cảnh đẹp ở các vùng 
miền khác nhau của Việt Nam trình chiếu trên PowerPoint.
 − Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Cảnh sắc quê hương với nhiều chất 
liệu và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp.
 − SPMT của HS.
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 TIẾT 2:
 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN)
 Tìm hiểu cách thực hiện sản phẩm mĩ thuật thể hiện chủ đề Cảnh sắc 
quê hương 
 − GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện SPMT ở SGK Mĩ thuật 5, 
trang 42, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu, nhận biết các bước thực 
hiện SPMT: + Bước 1: phác thảo nét xây dựng bố cục.
 + Bước 2: dán lá cây có màu sắc khác nhau lên giấy tạo phần đất và cây 
theo hình phác thảo. + Bước 3: sử dụng kéo cắt lá thành hình các ngôi nhà, mặt trời, dùng các 
lá cây có hình dáng khác để trang trí các chi tiết còn lại theo phác thảo.
 + Bước 4: kết hợp giấy màu (giấy thủ công) để tạo hình phần núi và nền 
phía sau hoàn thiện SPMT.
 − GV lưu ý cho HS:
 + Có thể phác thảo hình ảnh ra một tờ giấy riêng.
 + Dựa vào phác thảo chọn lá cây và vật liệu phù hợp (giấy màu, tạp chí, ) 
để dán vào một tờ giấy bìa khác tạo SPMT (có thể dán trực tiếp vào giấy phác 
thảo).
 + Cách sắp xếp các chi tiết chính − phụ, trước − sau diễn tả rõ nội dung 
muốn thể hiện. Có thể cắt hình lá cây theo các chi tiết, hình ảnh muốn thể hiện.
 + Màu sắc thể hiện đảm bảo các sắc độ đậm – nhạt khác nhau, tương quan 
giữa màu ở hình, màu ở nền để làm nổi bật nội dung.
 − GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo 
luận, trả lời câu hỏi để khai thác thêm cách thực hiện. 
 Tìm hiểu cách thực hiện sản phẩm mĩ thuật thể hiện chủ đề Cảnh sắc 
quê hương bằng hình thức đắp nổi đất nặn
 − GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện SPMT đắp nổi đất nặn ở SGK 
Mĩ thuật 5, trang 43 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu:
 + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: đắp nổi đất nặn trên giấy bìa.
 + Các bước thực hiện SPMT:
 Bước 1: sử dụng một miếng giấy bìa màu làm phần nền cho SPMT.
 Bước 2: phác thảo những hình ảnh chính, phụ thể hiện các chi tiết diễn tả 
cảnh vật và không gian xa – gần của SPMT.
 Bước 3: đắp nổi đất nặn theo hình trên phác thảo. 
 Bước 4: hoàn thiện sản phẩm 
 + Khi tạo dáng các hình ảnh diễn tả cảnh vật, nhân vật sao cho sinh động, 
rõ nội dung.
 + Miết hoặc đính ghép các chi tiết chắc chắn và kín phần nền. Có thể miết 
đất nặn theo hình phác thảo hoặc nặn tạo dáng các chi tiết trước, sau đó đính 
ghép kết hợp với các chi tiết khác của SPMT.
 − GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo 
luận, trả lời câu hỏi để khai thác cách thực hiện.
 − GV tóm tắt: 
 + Có nhiều hình thức và nội dung để lựa chọn khi thực hiện chủ để Cảnh 
sắc quê hương bằng: vẽ, xé dán 2D, 3D, đắp nổi đất nặn, nặn tạo dáng,... hoặc 
kết hợp nhiều vật liệu và hình thức khác nhau.