Kế hoạch bài dạy Công nghệ, Mĩ thuật Tiểu học (Kết nối tri thức) - Tuần 26 - Năm học 2024-2025 - Đặng Thị Hằng

 TUẦN 26
 Thứ hai ngày 10 tháng 3 năm 2025
 Công nghệ 5 
 BÀI 8: MÔ HÌNH MÁY PHÁT ĐIỆN GIÓ (Tiết 1)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù: 
 Năng lực công nghệ: Mô tả được cách tạo ra công nghệ gió.
 2. Năng lực chung.
 - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động tích cực tìm hiểu về mô hình máy phát điện gió.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nêu được một số sản phẩm mô hình máy 
phát điện gió và vai trò của nó ngoài sách giáo khoa.
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Nhận biết và trao đổi với bạn và mọi người về vai trò 
của máy phát điện gió trong đời sống. Có thói quen trao đổi, thảo luận cùng nhau hoàn 
thành nhiệm vụ dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
 3. Phẩm chất.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Ham học hỏi tim tòi để mở rộng hiểu biết vận dụng những 
kiến thức đã học về vai trò của mô hình máy phát điện gió vào trong cuộc sống.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm với lớp, tôn trọng tập thể. Yêu thích 
các sản phẩm công nghệ.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 
 -GV: Bài soạn, SGK và các thiết bị, học liệu và đồ dùng phục vụ cho tiết dạy.
 -HS: SGK, vở , mô hình ,tranh ảnh về sản phẩm máy phát điện gió
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
- Mục tiêu: 
+ Tạo không khí vui vẻ, phấn khởi trước giờ học.
+ Thông qua khởi động, giáo viên dẫn dắt bài mới hấp dẫn để thu hút học sinh tập trung.
- Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS quan sát bức tranh mở đầu trong SGK - Cả lớp quan sát tranh hay 
(trang 35). Hoặc tranh ảnh sưu tầm được-hay video về mô theo dõi video.
hình năng lượng điện gió
+ GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động đóng vai theo 
nhóm đôi hỏi đáp về mô hình máy phát điện gió trong đời 
sống mà em biết.
- GV mời một số nhóm trình bày - HS1: Bạn có biết gió có 
 thể tạo ra điện không?.
 - HS2: Gió có thể tạo ra 
 điện bằng cách nào?.
 - HS trả lời: 
 + Gió có thể tạo được ra 
 điện, và giúp mình làm 
 được nhiều việc khác 
- GV nhận xét và dẫn dắt vào bài mới: trong đời sống nữa đó.
Để biết các bạn tìm hiểu và trao đổi đúng không. Hôm nay, + Chúng ta tạo máy phát 
lớp chúng mình sẽ cùng nhau đến với bài học “Mô hình điện gió.Khi gió thổi tác 
máy phát điện gió”. động tạo nên cánh quạt 
 quay làm tua bin quay tạo 
 thành năng lượng điện.
 - HS lắng nghe.
2. Hoạt động khám phá:
- Mục tiêu: 
+ Học sinh trình bày được cấu tạo các bộ phận của máy phát điện gió.
- Cách tiến hành:
Hoạt động khám phá . 
- GV yêu cầu HS quan sát tranh trong hình 1- trang 36 và - HS quan sát tranh và điền 
cho biết các bộ phận và vai trò của máy phát điện gió phiếu hay gắn thẻ các từ 
 chọn điền vào đoạn văn phù 
 hợp: - Đại diện các nhóm báo cáo 
 kết quả thảo luận:
- GV mời đại diện các nhóm báo cáo kết quả thảo luận. 1. cánh quạt
 2. chuyển động
- GV nhận xét, thống nhất đáp án, tuyên dương. 3. điện
3. Hoạt động luyện tập.
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức về chức năng của máy phát điện gió.
+ Vận dụng nhận biết chức năng khác nhau của quạt điện và máy phát điện gió.
- Cách tiến hành:
Hoạt động trò chơi: “Ai nhanh và đúng hơn”
- GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động nhóm theo pp - HS lắng nghe nhiệm vụ để 
khăn trải bàn (mỗi học sinh sẽ ghi theo nhận biết của mình chuẩn bị thực hiện.
trả lời vào ô phiếu), mỗi nhóm chuẩn bị phiếu quan sát 
hình trang 35 và quạt điện rồi trả lời câu hỏi sau vào 
phiếu:
+ So sánh sự khác nhau về chức năng hoạt động của máy 
phát điện gió và quạt điện? - Các nhóm thảo luận và tiến 
- GV mời đại diện các nhóm trình bày, các nhóm nhận hành thực hiện theo yêu cầu 
xét lẫn nhau. mỗi học sinh trong nhóm 
- GV nhận xét, tuyên dương và kết luận: ghi ý kiến trả lời của mình 
Các con rất giỏi đã trả lời rất đúng : Không giống như vào phiếu, 
quạt điện cần có điện làm cho cánh quạt quay để tạo ra - Đại diện các nhóm trình 
gió, thì máy phát điện gió được dùng để biến đổi năng bày kết quả và nhận xét lẫn 
lượng gió thành năng lượng điện. nhau.
 - HS lắng nghe, rút kinh 
 nghiệm.
4. Vận dụng trải nghiệm.
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
+ Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, vận dụng sử dụng năng lượng xanh sạch để 
bảo vệ môi trường + Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
 - Cách tiến hành: 
 - GV cho học sinh quan sát hình 2 trang 37 đọc mục vận - Học sinh tham gia chia sẻ 
 dụng sáng tạo SGK về một số vận dụng gió vào 
 GVmời HS chia sẻ về một số ứng dụng vận dụng gió đem đời sống của gia đình em ở 
 lại lợi ích cho cuộc sống từ xưa đến nay mà em biết. nhà, hoặc em biết, giải thích 
 - Liên hệ thử tưởng tượng mô hình tạo máy phát lợi ích của việc làm đó trước 
 điện gió từ vật liệu như giấy, que kem lớp.
 */Tìm hiểu học hỏi vầ vận dụng sử dụng nhiều từ nguồn + Vận dụng sức gió để chạy 
 năng lượng gió để bảo vệ môi trường thuyền buồm, rê lúa, phơi 
 - GV nhận xét tuyên dương. khô đồ vật,thả diều , chạy 
 - Nhận xét sau tiết dạy. chong chóng.... làm đỡ tốn 
 - Dặn dò về nhà chuẩn bị tiết 2 Các bộ phận, các chi tiết sức người, tiết kiện được 
 lắp ghép tạo mô hình máy phát điện gió. tiền của lại bảo vệ không 
 làm ô nhiễm môi trường
 - HS lắng nghe, rút kinh 
 nghiệm.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: ( Nếu có)
 _________________________________________________
 Công nghệ 4
 Bài 9: LẮP GHÉP MÔ HÌNH RÔ-BỐT ( Tiết 2)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
* Năng lực đặc thù:
- Lựa chọn được các chi tiết, dụng cụ cần thiết lắp ghép mô hình rô-bốt.
- Lắp ghép được mô hình rô-bốt theo hướng dẫn.
- Lên ý tưởng sáng tạo để lắp ghép mẫu rô-bốt khác.
* Năng lực chung: Hình thành năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải 
quyết vấn đề và sáng tạo trong quá trình học tập.
* Phẩm chất: Chăm chỉ, ham học hỏi, trách nhiệm.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- GV: Máy chiếu, dụng cụ làm thí nghiệm hình 1, phiếu học tập
- HS: SGK, vở ghi, bộ lắp ghép.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
 1. Mở đầu:
 - Yêu cầu HS liệt kê các chi tiết, dụng - HS trả lời.
 cụ để làm mô hình rô-bốt.
 - GV giới thiệu- ghi bài - HS ghi bài. 2. Hình thành kiến thức:
 Hoạt động 3: Thực hành lắp ghép rô-
 bốt
 a) Lắp đầu rô-bốt - HS nêu
 - Yêu cầu HS đọc SGK nêu các chi tiết 
 để lắp đầu rô-bốt. - HS nhận xét
 - Gọi HS nhận xét
 b) Lắp thân rô-bốt - HS nêu
 - Yêu cầu HS đọc SGK nêu các chi tiết 
 để lắp thân rô-bốt. - HS nhận xét
 - Gọi HS nhận xét - HS quan sát GV thực hiện
 - GV thực hiện thao tác mẫu các bước 
 lắp ghép đầu, thân rô-bốt. - HS thực hành
 - Yêu cầu HS thực hành lắp ghép đầu, 
 thân rô-bốt. Lưu ý HS sử dụng dụng cụ 
 lắp ghép đúng cách và an toàn.
 - GV quan sát, giúp đỡ HS thực hành
 3. Vận dụng, trải nghiệm:
 - Yêu cầu HS về nhà sử dụng các chi - HS thực hiện
 tiết, dụng cụ trong bộ lắp ghép mô hình 
 để làm mô hình rô-bốt.
 - Nhận xét tiết học 
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có):
 ...............................................................................................................................
 ...............................................................................................................................________________________________________
 ________________________________________________
 Mĩ thuật 4
 CHỦ ĐỀ 7: MÔI TRƯỜNG – XANH – SẠCH – ĐẸP
 (4 tiết, tiết1)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 - Biết vận dụng kiến thức của các môn học khác để thể hiện về chủ đề Môi 
trường xanh - sạch - đẹp.
 - Hiểu được cách thể hiện ý tưởng về chủ đề bằng hình ảnh và sự cần thiết 
của bảo vệ môi trường đối với sự sống.
 - Biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Môi trường xanh - sạch - đẹp thông qua 
những trải nghiệm và quan sát thực tế.
 - Biết sử dụng hình ảnh để thể hiện SPMT về chủ đề Môi trường xanh - 
sạch - đẹp. 
 - Biết phối hợp các vật liệu khác nhau để tạo màu, tạo chất ở sản phẩm. Qua 
đó, biết được sự khác nhau về cảm giác bể mặt chất liệu ở sản phẩm. - Hình thành được ý tưởng và thiết kế đồ gia dụng bằng vật liệu sưu tầm, 
tái sử dụng, một hoạt động thiết thực để bảo vệ môi trường. 
 - Năng lực tự chủ và tự học: Biết vận dụng sự hiểu biết về các hình cơ bản, 
sắp xếp bố cục và nội dung hợp lý, màu sắc hài hòa.
 - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Biết trao đổi, thảo luận trong quá trình học 
tập và nhận xét sản phẩm. 
 - Có tình cảm yêu quý và ý thức bảo vệ môi trường sống.
 - Hiểu biết và yêu thích môn Mĩ thuật bởi những đặc điểm gần gũi với cuộc 
sống hằng ngày.
 * Lồng ghép giáo dục địa phương: Môi trường khu dân cư ở Hà Tĩnh.
 - Kể môi trường nơi em ở, em và gia đình làm gì để môi trường xanh- sạch-
đẹp.
 - Vẽ được bức tranh môi trường nơi em ở.
 - Giới thiệu được hiện trạng môi trường khu dân cư ở địa phương
 II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:
 1. Giáo viên:
 - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về các hoạt động thiết thực bảo vệ 
môi trường. HS trong và ngoài nhà trường, cũng như các phong trào được phát 
động tại địa phương. trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
 - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Môi trường xanh - sạch - đẹp với nhiều 
chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp.
 - Máy tính trình chiếu PowerPoint.
 2. Học sinh
 Đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút lông (Các cỡ), hộp màu, sáp màu 
dầu, mài acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha sẵn), giấy vẽ, giấy màu các loại, 
kéo, koe dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa 
phương). 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
 TIẾT 1:
 1. Khởi động
 Cho HS hát bài “Trái đất này loà của chúng mình” để khởi động.
 Gv giới thiệu bài.
 2. Khám phá
 Tìm hiểu về hoạt động bảo vệ, gìn giữ môi trường.
 - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình ảnh về những hành động thiết 
thực bảo vệ, gần giữ môi trường qua ảnh minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 4, trang 
49, hoặc một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm, - Qua hoạt động quan sát và thảo luận, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong 
SGK Mĩ thuật 4, trang 49 đề HS nhận ra những hoạt động bảo vệ, gìn giữ môi 
trường. xanh -sạch - đẹp. Từ đó, liên tưởng đến một nội dung cụ thể để thể hiện 
SPMT theo chủ đề mà em yêu thích nhất. 
 - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động: 
 + Hãy miêu tả hoạt động bảo vệ, gìn giữ môi trường xanh ở trường em. 
 + Bản thân em đã thực hiện những hoạt động nào để bảo vệ môi trường 
xanh - sạch - đẹp?
 + Em hãy kể về một hoạt động bảo vệ môi trường ấn tượng với em. 
 - GV nhận xét bổ sung trên cơ sở câu trả lời của HS.
 - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK Mĩ thuật 4, trang 50, thảo luận và 
trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu:
 + Hình thức, chất liệu thể hiện trong SPMT 2D, 3D. + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung SPMT: một hoạt động cụ thể mà 
em đã nhìn thấy (hoặc bản thân thực hiện) hay là một hoạt động em mong muốn 
mọi người sẽ thực hiện để bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp.
 + Cách sắp xếp bố cục thể hiện chính - phụ và mối quan hệ giữa hình và 
nến để làm nổi bật nhân vật, hoạt động chính ở SPMT.
 + Màu sắc trong SPMT thể hiện sắc độ đậm - nhạt, làm nổi bật nội dung, 
hoạt động hoặc không khí muốn thể hiện trong SPMT.
 - GV tóm tắt:
 + Có rất nhiều hình thức và nội dung để lựa chọn khi thực hiện chủ đề Môi 
trường xanh - sạch - đẹp như: vẽ; xé, dán; đắp nối đất nặn, nặn tạo dáng,... hoặc 
kết hợp nhiều chất liệu và hình thức khác nhau. 
 + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính 
- phụ sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn, cũng như tạo thêm các chí tiết phụ 
cho SPMT sinh động. 
 + Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên 
tưởng và khả năng thực hiện của mỗi csd nhân, hoặc dựa trên sự thống nhất bàn 
bạc của các nhóm khi tham gia hoạt động nhóm. 
 * Lồng ghép giáo dục địa phương: Môi trường khu dân cư ở Hà Tĩnh.
 Yêu cầu Hs kể môi trường nơi em ở.
 Nêu câu hỏi: em và gia đình làm gì để môi trường xanh- sạch-đẹp?
 ____________________________________________________
 Công nghệ 3
 CHỦ ĐỀ 8 : LÀM ĐỒ DÙNG HỌC TẬP
 Bài 08: LÀM ĐỒ DÙNG HỌC TẬP (TIẾT 3)
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù: Sau khi học, học sinh sẽ:
 - Biết cách trưng bày, giới thiệu sản phẩm, đảm bảo yêu cầu về kĩ thuật, thẩm 
mĩ.
 - Giúp HS tăng cường phát triển các năng lực giao tiếp, phân tích, đánh giá 
thông qua các hoạt động trình bày, giới thiệu, phân tích và đánh giá sản phẩm đã 
hoàn thiện.
 2. Năng lực chung.
 - Năng lực tự chủ, tự học: Tìm tòi, học hỏi cách sử dụng các dụng cụ và vật 
liệu phù hợp để tạo ra các đồ dung học tập hữu ích giúp hỗ trợ việc học tập
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Đề xuất được các bước phù hợp để 
tạo ra một đồ dung học tập theo các bước trong SGK. - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Mô tả được các bước làm một dụng cụ học tập 
từ các dụng cụ và vật liệu thủ công. Có thói quen trao dổi, giúp đỡ nhau trong học 
tập, biết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô
 3. Phẩm chất.
 - Phẩm chất chăm chỉ: Có tinh thần chăm chỉ học tập, luôn tự giác tìm hiểu bài 
và vận dụng sang tạo kiến thức đã học để làm những đồ dung học tập hữu ích giúp 
hỗ trợ việc học
 - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng học tập
 * Đối với hs hòa nhập. Biết cách trưng bày, giới thiệu sản phẩm
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.
 III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động:
 - Mục tiêu: 
 + Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi trước giờ học.
 - Cách tiến hành:
 - GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh ai đúng” - HS tham gia chơi khởi động
 - GV đưa ra các bước làm thước kẻ, sau đó yêu 
 cầu HS sắp xếp lại cho đúng. Ai sắp xếp nhanh và 
 đúng nhất sẽ giành chiến thắng - HS trả lời
 Bước 1 Chia vạch trên thước Bước 1 Tạo hình của thước
 Bước 2 Tạo hình của thước Bước 2 Tạo khung thước
 Bước 3 Hoàn thiện sản phẩm Bước 3 Chia vạch trên thước
 Bước 4 Tạo khung thước Bước 4 Hoàn thiện sản phẩm
 - GV Nhận xét, tuyên dương.
 - GV dẫn dắt vào bài mới - HS lắng nghe.
 2. Khám phá
 - Mục tiêu: 
 Giúp HS tăng cường phát triển các năng lực giao tiếp, phân tích, đánh giá thông 
 qua các hoạt động trình bày, giới thiệu, phân tích và đánh giá sản phẩm đã hoàn thiện
 - Cách tiến hành:
 Hoạt động 1. Trưng bày sản phẩm
 - GV HD HS tổ chức hoạt động trưng bày và giới + HS trưng bày sản phẩm theo 
 thiệu về sản phẩm của nhóm mình nhóm như ở tiết 2 - GV mời HS khác nhận xét. + Đại diện nhóm giới thiệu về sản 
- GV nhận xét chung, tuyên dương. phẩm của mình
Hoạt động 2. Hướng dẫn HS đánh giá (làm việc - Các nhóm khác nhận xét
nhóm đôi)
- GV YC HS cùng bạn lập bảng và đánh giá sản 
phẩm theo mẫu gợi ý dưới đây - HS thảo luận nhóm đôi và hoàn 
 thành bảng đánh giá sản phẩm 
 theo yêu cầu
 - Đại diện nhóm báo cáo. HS nhận 
 xét.
- GV đánh giá chung về sản phẩm của các nhóm, 
tuyên dương những nhóm có sản phẩm đúng, đảm - Lắng nghe rút kinh nghiệm.
bảo các tiêu chí trên
Hoạt động 3: Trang trí sản phẩm
- GV YC HS vẽ hình trang trí thước kẻ (tham khảo 
hình 9) - HS thực hành trong nhóm đôi
- GV gợi ý thêm cho HS cùng bạn sử dụng những 
chiếc thước kẻ thủ công để đo một số đồ dùng học - HS tiến hành đo và so sánh kết 
tập khác rồi so sánh kết quả với nhau, và so sánh quả
với kết quả đo từ một chiếc thước kẻ thật
- GV Mời một số nhóm trình bày
- GV mời nhóm khác nhận xét. - Một số nhóm trình bày trước lớp.
- GV nhận xét chung, tuyên dương - HS nhận xét nhóm bạn.
 - Lắng nghe, rút kinh nghiệm.
3. Luyện tập:
- Mục tiêu: 
+ Giúp HS phát triển các năng lực giao tiếp thông qua việc thuyết trình sản phẩm
+ Giúp HS đánh giá được sản phẩm thủ công được tạo ra
- Cách tiến hành:
Hoạt động 4. Đánh giá-chia sẻ - Gv lập ban chấm sản phẩm bao gồm: giáo viên, 
lớp trưởng và ba bạn tổ trưởng
- Ban chấm quan sát, chọn lựa các sản phẩm đẹp 
nhất dựa vào các tiêu chí
- GV cho HS tập thuyết trình trong nhóm (thời - HS tập thuyết trình trong nhóm
gian 5p)
- GV Mời một số nhóm trình bày - Đại diện các nhóm lên bảng 
 thuyết trình về sản phẩm của 
 nhóm mình
- GV mời nhóm khác nhận xét. - Nhóm khác nhận xét
- Ban chấm sẽ theo dõi và chấm điểm cho từng 
nhóm
4. Vận dụng.
- Mục tiêu:
+ Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
+ Giúp HS vận dụng các kiến thức đã học để áp dụng vào việc sang tạo thêm một số 
kiểu dáng thước kẻ từ các loại vật liệu khác nhau
+ Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
- Cách tiến hành:
- GV YC HS nêu lại các bước làm thước kẻ - HS nêu lại (gồm 4 bước)
- GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà: Các em hãy - HS lắng nghe, về nhà thực hiện
lựa chọn vật liệu phù hợp để làm thêm một số 
thước kẻ có kiểu dáng khác nhau theo các bước 
đã học trên lớp và chia sẻ với các bạn (theo gợi ý 
sau)
- GV nhận xét chung, tuyên dương. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm
- Nhận xét sau tiết dạy, dặn dò về nhà.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
.......................................................................................................................................
 __________________________________________________
 Thứ ba ngày 11 tháng 3 năm 2025
 Mĩ thuật 2
 Chủ đề 8: BỮA CƠM GIA ĐÌNH (4 tiết, tiết 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình.
 - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình.
 - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung 
chủ đề.
 - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn.
 - Năng lực giao tiếp, hợp tác thông qua tham gia hoạt động nhóm, trao đổi, 
thảo luận quá trình học/thực hành trưng bày, nêu tên SP.
 - Năng lực tự chủ, tự học thông qua tạo sản phẩm cá nhân, nhóm. 
 - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia 
đình thông qua bữa cơm gia đình.
 - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện 
đề tài gần gũi với cuộc sống.
 * Lồng ghép GDĐP: 
 - Học sinh kể được tên các thành viên trong gia đình 
 - Vẽ được bức tranh về bữa cơm gia đình em.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 1. Giáo viên:
 - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến 
chủ đề Bữa cơm gia đình.
 - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến 
bữa cơm gia đình.
 2. Học sinh:
 Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán...
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 TIẾT 4
 Vận dụng
 GV yêu cầu HS hoàn thiện sản phẩm
 Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề
 - GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận 
và giới thiệu sản phẩm. 
 - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm chủ yếu trên tinh thần động 
viên, khích lệ HS.
 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY
 Phần Chuẩn bị: HS chuẩn bị thêm một số bức ảnh về bữa cơm gia đình.
 Phần 2. Khám phá: Cho HS giới thiệu một số ảnh về bữa cơm gia đinh 
của các em. Mĩ thuật 1
 ChủChủ đề 8: đề NGƯỜI 8: NGƯỜI THÂN THÂN CỦA CỦA EM EM(4 tiết )
 (4tiết, tiết1) 
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 - Thực hành, sáng tạo về chủ đề Người thân của em bằng hình thức vẽ, xé 
dán.
 - Biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Người thân của em qua quan sát hình ảnh 
từ cuộc sống xung quanh và sản phẩm mĩ thuật thể hiện về chủ đề.
 - Biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thực hành, sáng 
tạo trong phần thực hành vẽ theo chủ đề Người thân của em.
 - Biết vận dụng kĩ năng đã học và sử dụng vật liệu sẵn có để trang trí một 
tấm bưu thiếp.
 - Sử dụng được vật liệu sẵn có để thực hành, sáng tạo.
 - Trưng bày, chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của cá nhân, nhóm.
 - Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, biết 
giao tiếp, hợp tác trong quá trình trưng bày sản phẩm theo nhóm.
 - Biết cảm nhận và thể hiện tình yêu thương của mình và những người thân.
 - Bồi dưỡng đức tính nhân ái, trung thực, trách nhiệm.
 * HS học hoà nhập: Kể được một số người thân của em.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 1. Giáo viên:
 - Một số ảnh chụp, bức tranh, bài hát, bài thơ ngắn về chủ đề gia đình, người 
thân;
 - Một số mẫu thiếp chúc mừng.
 2. Học sinh: 
 Bút chì, màu vẽ, giấy vẽ. 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 TIẾT 1
 1. Khởi động 
 Tổ chức trò chơi: Vẽ gương mặt biểu lộ các cảm xúc: vui vẻ, bình thường, 
buồn bã, 
 2. Khám phá
 Quan sát (tìm hiểu, mô tả hình ảnh về người thân của em qua một số 
bức ảnh, bài thơ, bài văn, )(12’)
 * Lồng ghép giáo dục địa phương: Giới thiệu về gia đình 
 - GV yêu cầu HS quan sát hình trang 56, 57 SGK.
 - GV cho HS tự giới thiệu về gia đình của mình và chia sẻ kỉ niệm đáng 
nhớ của mình với người thân thông qua các gợi ý:
 + Gia đình em có mấy người?
 + Em thích nhất thành viên nào trong gia đình?
 + Em cùng gia đình hay đi đâu (làm việc gì )?
 - GV nhận xét, tuyên dương.
 - GV lưu ý: Có rất nhiều hình ảnh để thể hiện người thân trong gia đình.
 Quan sát (tìm hiểu cách thể hiện hình ảnh về người thân qua một số bức 
tranh)(8’)
 - GV cho HS quan sát hình minh họa trang 58, đặt câu hỏi giúp HS nhận 
biết về nhiều cách thể hiện về chủ đề:
 + Trong tranh vẽ những hình ảnh gì? 
 + Tranh đã sử dụng những màu nào?
 - GV có thể giới thiệu thêm về tranh chân dung và tranh sinh hoạt. 
 - GV kết luận: Có rất nhiều cách thể hiện về chủ đề Người thân của em: 
diễn tả lại một hoạt động mà em ấn tượng, một kỉ niệm đáng nhớ của em với người 
thân như: ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em.... (Có thể lưu ý thêm cho học sinh tính 
đối xứng thể hiện trên khuôn mặt, và yếu tố xen kẽ, nhắc lại trong trang trí).
 3. Luyện tập, thực hành
 - GV yêu cầu HS thực hiện bài vẽ về đề tài Người thân của em.
 - Hướng dẫn HS hình thành nội dung qua các câu hỏi:
 + Em sẽ vẽ ai trong gia đình em? Em sẽ vẽ người đó đang làm gì? Và em 
sẽ sử dụng màu sắc gì để vẽ? - GV quan sát hướng dẫn từng HS để thể hiện rõ ý tưởng của mình thông 
qua sản phẩm.
 _____________________________________________
 Thứ năm ngày 13 tháng 3 năm 2025
 Tiết đọc thư viện
 ĐỌC CÁ NHÂN
 ______________________________________________
 Mĩ thuật 3
 Chủ đề 9: SINH HOẠT TRONG GIA ĐÌNH (4 tiết, tiết1 )
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 
 - HS khai thác hình ảnh từ những hoạt động trong sinh hoạt ở gia đình để 
thực hành, sáng tạo SPMT.
 - HS sử dụng vật liệu trong thực hành.
 - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề qua quan sát thực tế, qua ảnh chụp, 
qua lời kể...
 - HS biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thể hiện những 
hoạt động trong gia đình.
 - Năng lực giao tiếp, hợp tác thông qua tham gia hoạt động nhóm, trao đổi, 
thảo luận quá trình học/thực hành trưng bày, nêu tên SP.
 - Năng lực tự chủ, tự học thông qua tạo sản phẩm cá nhân, nhóm. 
 - HS có tình cảm với gia đình, người thân và có ý thức giúp đỡ người thân 
trong công việc gia đình.
 - Hình thành thái độ tích cực trong cuộc sống thông qua những việc làm 
đẹp, có ý nghĩa.
 * HS hòa nhập. Biết hình ảnh từ những hoạt động trong sinh hoạt ở gia đình 
để thực hành, sáng tạo SPMT.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 1. Giáo viên:
 - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu một số vật liệu từ sinh hoạt trong 
gia đình để trình chiếu trên Powpoint cho HS quan sát.
 - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề gia đình với nhiều vật liệu khác nhau 
để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp.
 2. Học sinh:
 Bút chì, bút lông, hộp màu, sáp màu, giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, keo 
dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 TIẾT 1: 1. Khởi động
 - GV cho HS xem tranh, ảnh hoặc video clip về cảnh sinh hoạt trong gia 
đình hàng ngày.
 - GV hỏi: Em thấy trong tranh, ảnh, video là những cảnh gì? Hàng ngày ở 
gia đình em thường có những sinh hoạt gì?
 - Nhận xét, khen ngợi HS.
 - GV giới thiệu chủ đề.
 2. Khám phá
 Quan sát một số hình ảnh trong sinh hoạt gia đình 
 - GV cho HS quan sát một số ảnh minh họa về sinh hoạt trong gia đình.
 - GV cũng có thể cho HS quan sát một số hình ảnh về sinh hoạt phổ biến 
trong gia đình ở địa phương.
 - Qua quan sát, GV mời HS trả lời câu hỏi trong SGK MT3, trang 52.
 + Các bức ảnh sau thể hiện những hoạt động nào?
 + Trong gia đình em, những hoạt động nào em thấy thú vị nhất?
 Quan sát hình ảnh sinh hoạt qua một số tác phẩm mĩ thuật 
 - GV hướng dẫn HS quan sát SGK MT3, trang 53.
 + Em thấy các bức tranh thể hiện những hoạt động nào?
 + Các hình ảnh trong những bức tranh trên được sắp xếp như thế nào?
 + Em hãy nêu cảm nhận về màu đậm, màu nhạt được sắp xếp trong các 
bức tranh.
 Quan sát sản phẩm mĩ thuật thể hiện hoạt động trong sinh hoạt - GV hướng dẫn HS mở SGK MT3, trang 54, quan sát và tìm hiểu mọt số 
SPMT thể hiện sinh hoạt trong gia đình, đọc và trả lời câu hỏi.
 + Các sản phẩm mĩ thuật trên thể hiện về những hoạt động nào trong gia 
đình?
 + Hình ảnh, màu sắc được sắp xếp thế nào trong sản phẩm mĩ thuật?
 +Em sẽ dung hình ảnh gì để thể hiện sản phẩm mĩ thuật về chủ đề Sinh hoạt 
trong gia đình?
 - Căn cứ ý kiến của HS, GV chốt ý: 
 + Có nhiều cách để thực hiện SPMT thể hiện về hình ảnh sinh hoạt trong 
gia đình.
 + Có nhiều vật liệu để thể hiện chủ đề này.
 + Việc lựa chọn hình ảnh, vật liệu, bố cục, cách thể hiện nên theo sự liên 
tưởng và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân. 
 _________________________________________________________________________________
 Mĩ thuật 5
 Chủ đề 7: VIỆT NAM ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI
 (4 tiết, tiết1) 
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 - Biết, hiểu yếu tố chính − phụ ở SPMT về chủ đề Việt Nam đất nước, con 
người.
 − Biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Việt Nam đất nước, con người thông qua 
những trải nghiệm và quan sát thực tế.
 − Thể hiện được yếu tố chính – phụ ở SPMT về chủ đề Việt Nam đất nước, 
con người.
 − Vận dụng được một số nguyên lí tạo hình như: cân bằng, tương phản, lặp 
lại,... ở mức độ đơn giản trong thực hành, sáng tạo SPMT theo chủ đề Việt Nam 
đất nước, con người. 
 − Thực hiện tạo hình sản phẩm đồ lưu niệm giới thiệu vẻ đẹp của Việt Nam 
từ vật liệu sưu tầm, tái sử dụng.
 * Lồng ghép GDANQP: Giới thiệu cho các em biết về một số gương anh 
hùng trong thời bình trong việc cứu hộ cứu nạn HS kể được một số tên các liệt sỹ hy sinh trong việc phòng chống thiên tai 
bão lũ: Liệt sỹ Lê Hương Trà sinh, Liệt sỹ Nguyễn Cao Cường người Nghi Xuân.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 
 − Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về các địa danh, phong cảnh, di sản 
của Việt Nam ở một số vùng, miền trình chiếu trên PowerPoint.
 − Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Việt Nam đất nước, con người với 
nhiều vật liệu và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp.
 − Sản phẩm mĩ thuật của HS.
 − Máy tính, máy chiếu.
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 TIẾT 1: 
 * HOẠT ĐỘNG DẪN NHẬP, TẠO HỨNG THÚ
 − Tổ chức cho HS tham gia khởi động:
 + Bài hát khởi động với các động tác vận động nhẹ tại chỗ về chủ đề Quê 
hương, đất nước; 
 + Trò chơi trắc nghiệm, giải ô chữ;
 + Chọn đáp án đúng;
 + Trò chơi mảnh ghép: 
 * Hoạt động chơi theo nhóm (tổ).
 * HS sau khi giành quyền trả lời đúng 1 câu hỏi sẽ thực hiện ghép 1 mảnh 
ghép vào bức tranh bản đồ đất nước Việt Nam. 
 * Đội nào thực hiện được nhiều mảnh ghép là đội giành chiến thắng.
 (Hệ thống câu hỏi liên quan đến chủ đề)
 1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (QUAN SÁT)
 Tìm hiểu TPMT thể hiện vẻ đẹp đất nước, con người Việt Nam 
 * Phương án 1:
 − GV tổ chức cho HS quan sát một số TPMT thể hiện về vẻ đẹp đất nước, 
con người Việt Nam trong SGK Mĩ thuật 5, trang 48 và 49, hoặc một số hình ảnh 
GV chuẩn bị thêm.
 − GV yêu cầu HS trình bày theo gợi ý trong SGK Mĩ thuật 5, trang 48 và 
49 để HS nhận ra cách khai thác, thể hiện theo chủ đề. Từ đó, liên tưởng đến một 
nội dung cụ thể để thể hiện SPMT theo cách mà em yêu thích nhất.
 − GV định hướng để khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động:
 + Vẻ đẹp trong các TPMT được thể hiện thế nào?
 + Hãy nêu những hình vẽ, màu sắc thể hiện vẻ đẹp đất nước trong các 
TPMT. + Tên TPMT thể hiện một số địa danh nổi tiếng của Việt Nam. Em đã biết 
đến những địa danh nào? Những địa danh nào em đã được đi tham quan cùng 
người thân, bạn bè?
 − GV nhận xét bổ sung.
 * Phương án 2:
 − GV giao cho mỗi nhóm tìm hiểu, sưu tầm hình ảnh về TPMT gắn với chủ 
đề và trình bày bằng hình thức diễn thuyết, PowerPoint, sơ đồ tư duy,...
 − Khi một nhóm trình bày, các nhóm khác góp ý, phản biện để hoàn thiện 
thêm. − GV quan sát, giải thích thêm để HS rõ hơn về ý tưởng, nội dung, cách thể 
hiện ở TPMT theo nội dung các nhóm trình bày.
 − GV tóm tắt:
 + Có rất nhiều hình ảnh đẹp được lựa chọn khi thực hiện chủ đề Việt Nam 
đất nước, con người như: danh lam thắng cảnh, phong cảnh ở một số vùng, miền 
trên cả nước. Những cảnh đẹp đó được các hoạ sĩ lựa chọn và thể hiện theo những 
phong cách khác nhau.
 + Trong các TPMT, vẻ đẹp của đất nước được thể hiện với các màu sắc 
tươi sáng, hình ảnh cảnh vật kết hợp với hoạt động của con người làm bức tranh 
thêm phần sinh động, cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ cân đối, rõ nội dung 
đã chọn.
 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN)
 − GV tổ chức cho HS tìm hiểu các bước gợi ý thực hiện SPMT về chủ đề 
Việt Nam đất nước, con người từ vật liệu sẵn có, qua các câu hỏi SGK Mĩ thuật 
5, trang 50, 51.
 − GV mở rộng thêm với các câu hỏi: 
 + Ý tưởng thể hiện vẻ đẹp đất nước, con người Việt Nam trong SPMT là 
gì?
 + SPMT được tạo nên từ những vật liệu gì? Em đã thực hành tạo SPMT 
với những vật liệu nào?
 − GV tóm tắt:
 + Có rất nhiều cách để thể hiện về chủ đề Việt Nam đất nước, con người 
như tạo SPMT 2D, 3D với những vật liệu sẵn có.
 + HS lựa chọn cách thể hiện phù hợp: trổ giấy bìa và vẽ. (Trên cơ sở khả 
năng thực hiện của mình).
 + Để thực hiện SPMT hiệu quả, cần có ý tưởng về hình ảnh muốn thể hiện 
và lựa chọn vật liệu, kĩ thuật thể hiện an toàn.