Kế hoạch bài dạy Hoạt động trải nghiệm Tiểu học - Tuần 5 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Huệ

 Tuần 5
 Sáng: Thứ 2 ngày 7 tháng 10 năm 2024
 Môn: Tiết đọc thư viện lớp 2
ĐỌC TO NGHE CHUNG: ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ VÀ CON CÁ VÀNG
 _______________________________
 Sáng: Thứ 4 ngày 8 tháng 10 năm 2024
 Môn: Hoạt động trải nghiệm lớp 5
 CHỦ ĐỀ 2: GIỮ GÌN TÌNH BẠN
 SINH HOẠT CĐ: CÁC VẤN ĐỀ NẢY SINH TRONG MỐI QUAN HỆ 
 BẠN BÈ VÀ CÁCH GIẢI QUYẾT
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù: 
 - Học sinh nhận diện được những vấn đề nảy sinh trong mối quan hệ bạn bè 
và biết cách giải quyết. 
 - Đề xuất được những cách làm cụ thể để nuôi dưỡng giữ gìn tình bạn. 
 - Rèn luyện và phát triển kĩ năng nghe – nói góp phần phát triển năng lực 
ngôn ngữ.
 2. Năng lực chung.
 - Năng lực tự chủ, tự học: Biết nhận diện sự thay đổi của bản thân thông qua 
các tư liệu, các sản phẩm được lưu giữ. 
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Có khả năng giải quyết vấn đề nảy 
sinh trong cuộc sống học đường 
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết trao đổi, góp ý cùng bạn trong giao 
tiếp.
 3. Phẩm chất.
 - Phẩm chất nhân ái: Tôn trọng bạn, yêu quý và giữ gìn tình bạn.
 - Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức tôn trọng và giữ gìn tình bạn.
 III. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 - GV chuẩn bị:
 + Giấy A3, bút màu,...
 - HS:
 + Bìa màu hoặc giấy trắng, bút màu, kéo.
 IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Khởi động.
- Mục tiêu: Tạo cảm giác vui tươi, dẫn dắt, gợi mở HS bước vào hoạt động 
khám phá chủ đề.
- Tổ chức hoạt động.
Hoạt động 1: Kết nối với kinh 
nghiệm đã có
- GV tổ chức trò chơi : Ba sự thật. - HS tham gia chơi trò chơi.
- GV hướng dẫn luật chơi: mỗi em sẽ nói 
ba sự thật về bạn cùng bàn nghe và bạn 
sẽ đánh giá mức độ hiểu nhau giữa em 
và bạn cùng bàn.
- Gv mời 1 số cặp đôi chia sẻ mức độ - HS chia sẻ 
hiểu nhau giữa em với bạn cùng bàn cho 
cả lớp nghe.
+ Mức độ hiểu nhau giữa hai bạn;
+ Mong muốn được hiểu bạn và tìm - HS lắng nghe.
cách để hiểu bạn hơn trong năm học 
cuối cấp này.
 Dẫn dắt vào chủ đề: các vấn đề nảy 
sinh trong mối quan hệ bạn bè và biết 
cách giải quyết. 
2. Khám phá - Trải nghiệm chủ đề.
- Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu về mức độ đoàn kết giữa các thành viên trong tập 
thể lớp, tổ, nhóm, từ đó tìm ra những vấn đề thường nảy sinh giữa các bạn trong 
lớp.
- Tổ chức hoạt động.
Hoạt động 1: Tìm hiểu về mức độ 
đoàn kết giữa các thành viên trong 
tập thể lớp, tổ, nhóm.
* Tìm hiểu về mức độ đoàn kết giữa 
các thành viên trong tập thể lớp, tổ, 
nhóm.
- Giáo viên đề nghị học sinh phân công - Các nhóm lần lượt vào vai phóng 
cho 2 hoặc 3 cặp đôi vào vai phóng viên viên của một tờ báo hoặc đài phát 
của một tờ báo hoặc đài phát thanh đài thanh đài truyền hình cầm micro 
truyền hình cầm micro phỏng vấn thầy phỏng vấn thầy cô và các thành viên 
cô và các thành viên trong tổ lớp về mức trong tổ lớp về mức độ đoàn kết của độ đoàn kết của tổ lớp và những vấn đề tổ lớp và những vấn đề còn tồn tại 
còn tồn tại thường nảy sinh giữa các thường nảy sinh giữa các bạn.
bạn. - Các nhóm ghi lại số liệu mức độ 
- Từ các câu trả lời của thầy cô bạn bè đoàn kết của tổ lớp và những vấn đề 
các cặp đôi phóng viên báo cáo về nhận còn tồn tại thường nảy sinh giữa các 
định của mình. bạn. VD: không lắng nghe nhau, 
Từ báo cáo của các nhóm phóng viên không chia sẻ, nói những lời không 
giáo viên cùng học sinh xác định những hay sau lưng bạn...
vấn đề thường nảy sinh giữa các bạn bè 
trong lớp. Dùng thẻ từ cỡ lớn để ghi lại 
các vấn đề đó. VD: không lắng nghe 
nhau không chia sẻ nói những lời không - HS lắng nghe.
hay sau lưng bạn...
Kết luận: Khi đã xác định được vấn đề 
thường nảy sinh chúng ta sẽ nghĩ được 
cách giải quyết tích cực sao cho tình bạn 
năm cuối cấp tiểu học trở lên thân thiết 
chia tay rồi vẫn còn nhớ nhau thật lâu.
3. Luyện tập:
- Mục tiêu: Học sinh xác định nguyên nhân và tìm phương hướng giải quyết 
các vấn đề nảy sinh trong tình bạn.
- Tổ chức hoạt động.
Hoạt động 2: Tìm hiểu về cách giải 
quyết các vấn đề nảy sinh trong mối 
quan hệ bạn bè.
- Giáo viên đề nghị học sinh thảo luận 
theo nhóm và lần lượt đưa ra nguyên - HS quan sát ảnh và cùng trao đổi , 
nhân của các vấn đề vừa xác định. chia sẻ về bản thân mình.
Ví dụ: hiểu lầm nhau.
Nguyên nhân: nóng nảy hay tự ái không 
hỏi lại bạn không chia sẻ thẳng thắn...
Học sinh đề xuất cách giải quyết dựa - Mỗi HS tự chia sẻ về những thay đổi 
trên những nguyên nhân vừa nêu ví dụ của bản thân trước lớp.
bạn nóng nảy thì mình đi ra chỗ khác để 
khỏi cãi nhau nghĩ đến những lúc vui vẻ 
cùng chơi cùng chia sẻ với nhau để tạo 
cảm xúc tích cực hơn. Giáo viên đề nghị các nhóm làm những - Các nhóm làm những chiếc kẹp sách 
chiếc kẹp sách để ghi các bí kíp giải để ghi các bí kíp giải quyết các vấn đề 
quyết các vấn đề nảy sinh giữa các bạn nảy sinh giữa các bạn bè và chia sẻ 
bè trước viết bí kíp mặt sau vẽ trang trí thảo luận.
đẹp.
Ví dụ: 
Bí kíp 1: nếu băn khoăn cứ hỏi thẳng.
Bí kíp 2: khi hỏi thẳng chuẩn bị sẵn lời 
nói không gây gổ.
Kết luận: trong mối quan hệ bạn bè có - HS lắng nghe.
một số vấn đề nảy sinh mâu thuẫn, vậy 
nên các em cần có cách giải quyết thẳng 
thắn để hiểu rõ về nhau hơn để tránh 
xảy ra xung đột.
3. Mở rộng và tổng kết.
- Mục tiêu: Chia sẻ về ghĩ về một người bạn đã gắn mà gần đây mình có nảy 
sinh mâu thuẫn và đề xuất cách giải quyết của mình với bạn đó.
- Tổ chức hoạt động.
Hoạt động chia sẻ kỉ niệm, thành tích 
của lớp
- GV mời HS học sinh nhắm mắt lại - HS thảo luận, nhớ lại về một người 
nghĩ về một người bạn đã gắn mà gần bạn đã gắn mà gần đây mình có nảy 
đây mình có nảy sinh mâu thuẫn hoặc sinh mâu thuẫn hoặc một tình huống 
một tình huống mâu thuẫn đã từng có mâu thuẫn đã từng có mà chưa được 
mà chưa được giải quyết. giải quyết.
+ Đó là mâu thuẫn gì? Vì sao em cảm + Kể tên một tình huống mâu thuẫn 
thấy bực tức vì bạn đó? đã từng có mà chưa được giải quyết.
+ Nếu đang ở trong tình huống đó thì em 
sẽ nói gì với bạn ấy? + HS nêu
+ Cảm giác của em sau khi giải quyết + HS nhận xét.
xong mâu thuẫn với bạn đó thế nào?
+ .
- GV biểu dương những hs có cách xử lí 
tình huống hay và kết luận:
Tình bạn là tình cảm thiêng liêng của - HS lắng nghe.
học sinh, nó tạo nên tình đoàn kết tập 
thể và 5. Vận dụng trải nghiệm.
 - Mục tiêu:
 + Củng cố những kiến thức đã học trong tiết học để học sinh khắc sâu nội dung.
 + Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
 + Tạo không khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau khi học sinh bài học.
 - Cách tiến hành:
 - GV đề nghị HS vẽ một tình huống mâu 
 thuẫn đã từng có mà chưa được giải 
 quyết.
 - Chuẩn bị các chiếc kẹp sách để ghi các - HS thực hành.
 bí kíp giải quyết các vấn đề theo bí kíp 
 vừa xác định của bạn bè cho tiết học sau. - HS lắng nghe, chuẩn bị.
 - Nhận xét, dặn dò.
 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 Môn: Hoạt động trải nghiệm lớp 1
 CẢM XÚC CỦA EM
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù 
 - Xác định rõ qua bài học này HS đạt được các yêu cầu sau:
 - Nêu được một số cảm xúc của con người.
 - Nhận biết được cảm xúc của bản thân trong một số tình huống.
 - Biểu hiện cảm xúc phù hợp trong một số tình huống giao tiếp thông thường.
 2. Năng lực chung
 Góp phần hình thành và phát triển các năng lực năng lực tự chủ và tự học, 
năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
 3. Phẩm chất
 Hình thành phẩm chất nhân ái, trung thực.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 1. Giáo viên: Máy tính, ti vi 
 2. Học sinh: Nhớ lại các tình huống đã tạo ra những cảm xúc khác nhau 
của bản thân 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động: - GV cùng HS cả lớp hát - HS tham gia hát
- GV đặt câu hỏi: Các em đã bao giờ - HS chia sẻ
giận hờn ai chưa? Nếu có, em hãy giơ 
tay và kể cho lớp nghe em đã giận hờn 
ai và trong tình huống như thế nào?
- GV gọi một vài HS chia sẻ trước lớp
- Kết luận: Giận hờn là một trong 
những biểu hiện cảm xúc của con - HS lắng nghe
người mà ai cũng sẽ trải qua. Sau buổi 
trải nghiệm hôm nay, các em sẽ hiểu 
thêm về những cảm xúc của mình
2. Khám phá:
Hoạt động 1: Nhận biết cảm xúc
- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, - HS lắng nghe, thảo luận nhóm theo 
quan sát các khuôn mặt cảm xúc trong yêu cầu
SGK để trả lời câu hỏi:
1/Từng khuôn mặt thể hiện cảm xúc 
 - HS trả lời
gì?
 - HS theo dõi
2/Em đã từng có những cảm xúc nào?
 - HS chia sẻ
- GV phân tích đặc điểm từng khuôn 
mặt qua biểu hiện của miệng và mắt
- Khi HS trong lớp kể đã trải qua cảm - HS theo dõi, ghi nhớ
xúc nào, GV hỏi thêm xem em đó trải 
qua cảm xúc đó trong tình huống nào
- GV có thể minh họa thêm các gương 
mặt thể hiện các tâm trạng: vui, buồn, - HS lắng nghe
tức giận, ngạc nhiên, bằng cách gắn 
lên bảng các bức tranh sưu tầm được
Kết luận: vui, buồn, tức giận, sợ 
hãi, là những cảm xúc cơ bản của
mỗi người khi trải qua các tình huống 
khác nhau trong cuộc sống
- GV tiếp tục đặt câu hỏi khai thác cảm - HS suy nghĩ, trả lời
xúc của các em: + Em cảm thấy thế nào nếu ở trong 
 những tình huống sau?
❖ Bước 1: Làm việc cá nhân
 - HS chia sẻ với người thân
 -Yêu cầu HS xem tranh trong SGK và 
 chia sẻ cảm xúc của mình với người 
 thân, nếu bản thân ở trong những tình 
 huống được khen (tranh 1), bị chó đuổi 
 (tranh 2), khi mẹ nằm viện (tranh 3) và 
 bị đe dọa không chơi cùng (tranh 4)
❖ Bước 2: Làm việc chung cả lớp
 - GV mời 1 số HS chia sẻ cảm xúc của 
 mình trước lớp (những cặp có ý kiến - HS chia sẻ trước lớp, nhận xét
 khác nhau)
 - GV chốt lại những cảm xúc có thể - HS theo dõi, lắng nghe
 nảy sinh ở từng tình huống và hỏi xem 
 có bao nhiêu cặp đôi có kết quả phù 
 hợp
 3. Luyện tập:
 Hoạt động 2: Tập thể hiện cảm xúc
❖ Bước 1: Làm việc cá nhân
 - GV yêu cầu HS tập thể hiện cảm xúc 
 - HS làm việc 
 trong các tình huống: 1) Được bạn tặng 
 quà sinh nhật; 2) Được cô giáo khen
 - GV mời HS lên thể hiện cho cả lớp - HS thực hiện, theo dõi, nhận xét
 quan sát
❖ Bước 2: Làm việc chung cả lớp
 - GV khích lệ 1 vài HS thực hành tốt 
 xung phong thể hiện trạng thái cảm - HS làm việc cả lớp
 xúc của mình qua nét mặt
 - GV yêu cầu các bạn trong lớp quan 
 - HS nhận xét
 sát để đưa ra nhận xét. Đồng thời khen 
 ngợi các bạn thể hiện những biểu hiện 
 khuôn mặt đúng với tình huống
 4. Vận dụng: Hoạt động 3: Thể hiện 
 cảm xúc phù hợp với các tình huống 
 trong thực tiễn hằng ngày - GV yêu cầu từng HS quan sát - HS tham gia
 tranh/SGK để nhận diện tình huống và 
 cách thể hiện cảm xúc phù hợp của hai 
 an hem khi thấy bố mẹ đi làm về - HS theo dõi, nhận xét
 - Yêu cầu HS tiếp tục thể hiện cảm xúc 
 phù hợp với các tình huống trong thực 
 tiễn hằng ngày
 Tổng kết:
 - HS chia sẻ
 - GV yêu cầu HS chia sẻ những điều 
 thu hoạch/ học được/ rút ra được bài 
 học kinh nghiệm sau khi tham gia các 
 hoạt động
 - HS lắng nghe
 - GV đưa thông điệp: Mỗi người có 
 nhiều trạng thái cảm xúc khác nhau. 
 Em cần nhận biết được cảm xúc của 
 mình và thể hiện cảm xúc phù hợp 
 trong từng tình huống của cuộc sống
 Chiều: Thứ 5 ngày 10 tháng 10 năm 2024
 Hoạt động trải nghiệm lớp 4
 Sinh hoạt theo chủ đề: SUY NGHĨ TÍCH CỰC 
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù: 
 - Xác định được khả năng suy nghĩ tích cực của bản thân trong một số tình 
huống đơn giản.
 - Biết và nêu được cách suy nghĩ tích cực.
 - Rèn luyện và phát triển kĩ năng nghe – nói góp phần phát triển năng lực 
ngôn ngữ.
 - Tự thực hành suy nghĩ tích cực trong các tình huống của cuộc sống.
 2. Năng lực chung.
 - Năng lực tự chủ, tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực 
giao tiếp và hợp tác.
 3. Phẩm chất.
 - Phẩm chất nhân ái, phẩm chất chăm chỉ, phẩm chất trách nhiệm.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy. III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
* Trò chơi: Nghĩ theo cách khác.
- GV đề nghị HS đóng góp một số tình - HS lắng nghe.
huống từng gặp có thể mang đễn suy 
 - HS trả lời: Trời mưa không thể đi 
nghĩ tiêu cực bằng cách gợi ý: Các em 
 chơi theo kế hoạch; mẹ giao nấu cơm 
hãy nhớ lại xem, những tình huống 
 nhưng cơm bị nhão vì cho nhiều nước 
từng gặp nào khiến các em thấy thất 
 quá; bạn chạy xô vào người nên bị ngã; 
vọng, giận dữ, bực bội, khó chịu,..?
 em bé nghịch ngợm vẽ vào vở của 
- GV hướng dẫn HS chơi trò chơi: mình, ,...
+ HS ghi các tình huống đó vào tờ bìa. 
+ GV nhặt một tình huống, nói lên suy 
nghĩ tiểu cực khi gặp tình huống đó.
+ Đề nghị HS đưa ra cách giải quyết 
tích cực hơn.
- Gọi HS chơi theo nhóm 4: một bạn 
đưa ra tình huống cùng suy nghĩ tiêu 
cực và các bạn còn lại đưa ra cách 
nghĩ tích cực để hóa giải.
- Mời 2 nhóm trình bày trước lớp. - 2 nhóm trình bày trước lớp.
- GV theo dõi, động viên, ủng hộ cả - HS lắng nghe. 2 HS nhắc lại kết luận.
lớp chơi.
 - HS lắng nghe.
- GV Nhận xét trò chơi, tuyên dương, 
đưa ra kết luận: Trong cùng một tình 
huống, có thể này sinh những cách 
suy nghĩ tích cực hoặc tiêu cực. 
Hướng suy nghĩ tích cực sẽ giúp 
chúng ta có được cảm xúc tốt đẹp, 
vượt qua cảm xúc tiêu cực, từ đó 
điều chỉnh được cảm xúc của mình.
- GV dẫn dắt vào bài mới.
2. Khám phá: * Thảo luận về cách suy nghĩ tích 
cực
 - HS thảo luận theo nhóm 4 và đưa ra 
- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm bí kíp suy nghĩ tích cực của nhóm 
4 trả lời câu hỏi: Làm thế nào để suy mình.
nghĩ tích cực?
 + Tìm hiểu nguyên nhân sự việc.
- GV đưa ra gợi ý:
 + Nghĩ về điểm tích cực của sự việc. 
 VD: Trời mưa không đi chơi được 
 mình sẽ có thời gian ở nhà tô tượng.
 + Đặt mình vào địa vị người khác để 
 hiểu và thông cảm với họ.
 - Đại diện nhóm trình bày
- Mời đại diện nhóm trình bày.
 - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét.
- Các nhóm khác nhận xét.
 - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
- GV nhận xét, tuyên dương, đưa ra 
kết luận: Để có được suy nghĩ tích - 2 HS đọc lại kết luận.
cực, chúng ta cần tìm hiểu nguyên 
nhân xảy ra sự việc một cách khách 
quan, đặt mình vào địa vị người 
khác để hiểu và thông cảm với họ, 
nhìn nhận sự việc một cách lạc 
quan, tích cực.
3. Luyện tập. 
* Sắm vai thực hành suy nghĩ tích 
cực.
- GV mời học sinh nêu yêu cầu hoạt 
 - Học sinh đọc yêu cầu bài.
động.
 - HS thảo luận theo nhóm 4 và phân 
- GV thảo luận theo nhóm 4 về hai 
 công nhau sắm vai.
tình huống và đưa ra cách điều chỉnh 
suy nghĩ theo hướng tích cực qua hoạt 
động sắm vai. + Tâm nên suy nghĩ một cách tích cực 
+ Tình huống 1: Nhân dịp sinh nhật, vì em trai Tâm còn nhỏ, còn vụng về 
Tâm được tặng một món đồ chơi đẹp. nên chưa biết cách giữ gìn đồ chơi. 
Tâm rất quý và giữ gìn món đồ chơi Việc Tâm quát em là sai nên bà phải 
đó cẩn thận. Một lần, em trai Tâm lấy nhắc nhở, chứ không phải bà thiên vị 
đồ chơi ra nghịch và làm hỏng. Tâm em bé. Với suy nghĩ như vậy, Tâm sẽ 
quát em nên bị bà mắng. Tâm tủi thân vì nghĩ rằng bà chỉ thiên vị em. Nếu không dỗi bà; đồng thời sẽ nhắc nhở và 
là Tâm, em sẽ làm gì? hướng dẫn em bé cách giữ gìn đồ chơi.
 + Huy cần hiểu việc mình làm trong 
 giờ Giáo dục thể chất là sai nên bị cô 
+ Tình huống 2: Huy bị cô giáo chủ 
 giáo chủ nhiệm nhắc nhở. Huy nên 
nhiệm nhắc nhở vì hay nói chuyện 
 nghĩ cách sữa chữa khuyết điểm chứ 
riêng và đùa nghịch trong giờ Giáo 
 không nên nghĩ đến việc nghi kị, ghét 
dục thể chất. Huy nghĩ rằng, chính lớp 
 bạn lớp trưởng, vì dù bạn ấy có phản 
trưởng là người đã mách cô nên rất 
 ánh tình hình lớp học với cô giáo chủ 
ghét bạn ấy. Nếu là Huy, em sẽ làm 
 nhiệm thì cũng đúng với trách nhiệm, 
gì?
 phận sự của lớp trưởng. Với suy nghĩ 
 như vậy, Huy sẽ thành khẩn nhận và 
 sữa chữa khuyết điểm thay vì ghét bạn 
 lớp trưởng.
 - Các nhóm lần lượt sắm vai.
 - Các nhóm khác nhận xét.
- Các nhóm lần lượt sắm vai.
- Các nhóm khác cùng theo dõi và 
nhận xét về cách thể hiện suy nghĩ - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
tích cực trong mỗi tình huống.
- GV nhận xét chung, tuyên dương.
4. Vận dụng trải nghiệm.
- GV nêu yêu cầu và hướng dẫn học - Học sinh tiếp nhận thông tin và yêu 
sinh về nhà cùng với người thân: thực cầu để về nhà ứng dụng.
hành sắm vai suy nghĩ tích cực trong 
các tình huống thực tế cuộc sống.
 - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm
- Nhận xét sau tiết dạy, dặn dò về nhà.
 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 Sáng: Thứ 6 ngày 11 tháng 10 năm 2023
 Mông: Hoạt động trải nghiệm lớp 2.
 BÀI 5: VUI TRUNG THU
 I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
 1. Năng lực đặc thù: - Tăng sự hiểu biết của các bạn về tết Trung thu, thu hút sự quan tâm tới việc 
bày biện mâm hoa quả, một yếu tố không thể thiếu trong việc bày biện ở tết Trung 
thu.
 2. Năng lực chung:
 - Luyện sự khéo tay, cẩn thận khi làm một món đồ chơi Trung thu tiêu biểu.
 3. Phẩm chất: 
 - Tạo cảm xúc vui vẻ cho HS khám phá chủ đề vui Trung thu.
 II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
 - GV: Máy tính, tivi chiếu nội dung bài. Một vài hình ảnh về mâm quả, tết 
Trung thu, đồ chơi Trung thu.
 - HS: Sách giáo khoa; giấy màu, kéo, thước, hồ dán, dây sợi nhỏ.
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
 1. Khởi động: Chia sẻ những gì em 
 biết về Tết Trung thu.
 - GV giơ một cụm từ “Trung thu là ” 
 - HS quan sát, thực hiện theo HD.
 sau đó mời HS nói phương án của 
 mình.
 - GV chia lớp thành 2 nhóm (bên phải - HS 2 nhóm thi tìm từ
 và bên trái GV) để thi đua xem nhóm 
 nào tìm được nhiều từ diễn tả về Trung 
 thu nhất.
 Kết luận: Tết Trung thu có nhiều hình 
 - HS lắng nghe
 ảnh tiêu biểu, quen thuộc với mỗi 
 người Việt Nam như mâm quả, trăng 
 sáng, rước đèn, bày cỗ Trung thu, giữa 
 mùa thu, đồ chơi, 
 - GV dẫn dắt, vào bài.
 2. Khám phá:
 * Hoạt động: Gọi tên các loại quả 
 trong mâm quả bày Tết Trung thu. - 2-3 HS nêu.
 - GV đưa ra một vài hình ảnh về mâm 
 quả và đưa ra yêu cầu:
 + Em đã từng ăn loại quả nào trong đó? - HS quan sát, trả lời
 Mùi vị của nó thế nào? Nó có màu gì? 
 Em có thích loại quả đó không?
 - 2-3 HS trả lời. + Các loại quả thường được bày thế - HS nhắm mắt sờ rồi ngửi quả để nêu 
nào? tên quả.
+ Ngoài việc bày nguyên cả quả thì 
trong mâm cỗ Trung thu, các loại quả 
còn được cắt tỉa thành những hình đẹp 
mắt như con chó bông làm từ múi 
bưởi, con nhím làm từ quả nho, bông 
hoa từ các loại quả khác,... - HS lắng nghe
- GV có thể mang tới lớp những loại 
 - Các tổ bày đồ dùng.
quả thật đặc trưng cho Trung thu như 
hồng, bưởi, na, doi, chuối. GV đề nghị 
HS nhắm mắt rồi sờ, ngửi từng loại quả 
 - HS lắng nghe
để phân biệt.
 Kết luận: GV giới thiệu với HS các 
loại quả thường dùng để bày cỗ Trung 
thu và cách bày biện mâm quả Trung 
thu.
3. Luyện tập:
Thực hành làm đèn lồng đón Tết - Các tổ làm lồng đèn và trưng bày sản 
Trung thu. phẩm. 
- GV kiểm tra giấy màu, hồ dán, kéo, - HS lắng nghe
dây của các tổ.
- GV hướng dẫn từng bước để làm một 
chiếc đèn lồng hoàn thiện theo tranh vẽ 
trong SGK.
- HS cùng nhau trưng bày, treo đèn 
lồng vào các góc lớp, mỗi tổ một góc. 
- GV nhận xét sản phẩm của từng tổ. - HS lắng nghe
Kết luận: HS rèn luyện được sự khéo 
léo thông qua việc làm đèn lồng. Có rất 
nhiều kiểu đèn lồng. Chúng ta có thể 
sáng tạo ra đèn lồng của riêng mình. 
4. Vận dụng: - 2-3 HS trả lời.
- Hôm nay em học bài gì? - HS lựa chọn
- GV đề nghị HS lựa chọn một việc 
để chuẩn bị Tết Trung thu cùng gia 
đình mình. - HS lắng nghe. - GV nhắc lại những hướng dẫn bày - HS chú ý
mâm quả, gợi ý một số đồ chơi Trung 
thu có thể tự làm.
- GV gợi ý các hoạt động vui chơi trong - HS lắng nghe.
đêm Trung thu tại nhà.
- GV gợi ý mỗi HS có thể góp một món 
bánh kẹo, hoa quả cho mâm cỗ Trung 
thu cùng các bạn ở lớp. GV nhắc HS 
mang mặt nạ của mình đến lớp cùng 
chơi Trung thu.
 IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
 Môn: Hoạt động trải nghiệm lớp 1
 CẢM XÚC CỦA EM
 (Đã soạn vào sáng thứ 4 rồi)
 ______________________________